Avaluar per millorar

Caldr¨¤ esperar a con¨¨ixer a finals de novembre el contingut del Libro Blanco de la Funci¨®n B¨¢sica Docente que el ministre d'Educaci¨® ??igo M¨¦ndez de Vigo ha encarregat al fil¨°sof i pedagog Jos¨¦ Antonio Marina per analitzar l'abast de les seves propostes, per¨° algunes que ja han transcendit s'han de prendre en consideraci¨® molt seriosament. En concret, la relativa a la necessitat d'implantar un sistema d'avaluaci¨® dels docents. La compet¨¨ncia del professorat ¨¦s un element clau de la qualitat de qualsevol sistema educatiu. Els pa?sos amb millors resultats tenen sistemes estables d'avaluaci¨® del professorat i els utilitzen com un instrument de millora cont¨ªnua de l'ensenyament. Una de les principals manques del sistema educatiu espanyol ¨¦s precisament l'abs¨¨ncia d'aquest tipus de revisions.

En una cultura tan poc procliu a rendir comptes com la nostra, l'avaluaci¨® externa ¨¦s vista amb freq¨¹¨¨ncia des de posicions corporativistas com una amena?a o com un intent de control arbitrari per part de l'autoritat. Per¨° no ha de ser necess¨¤riament aix¨ª. Al contrari: ¨¦s saludable que els qui compleixen una funci¨® p¨²blica rendeixin comptes de la seva feina. El m¨¦s l¨°gic ¨¦s que la societat vulgui assegurar-se que els recursos que destina a alguna cosa tan important com l'educaci¨® s'utilitzin de la manera m¨¦s eficient possible. D'altra banda, en un sistema que tracti de la mateixa manera a qui fa les coses b¨¦, i s'esfor?a per millorar, que a qui no ho fa, hi faltaran incentius per aconseguir l'excel¡¤l¨¨ncia.

Implantar un bon sistema d'avaluaci¨® no ¨¦s gens senzill. La primera dificultat radica a definir els criteris de qualitat que es tindran en compte. La segona ¨¦s triar una metodologia que sigui alhora rigorosa i justa, capa? de valorar de forma transparent diferents par¨¤metres de la tasca del docent, com el coneixement de la mat¨¨ria, les seves habilitats did¨¤ctiques o les seves aportacions a les tasques col¡¤lectives. Per aix¨° existeixen diferents m¨¨todes ja provats en altres pa?sos, que inclouen mecanismes d'autoavaluaci¨®, test de compet¨¨ncies o proves observacionals dins de l'aula. Els resultats acad¨¨mics dels alumnes s¨®n tamb¨¦ un element a tenir en compte, sempre que es ponderin les circumst¨¤ncies socioculturals del centre.

Una altra dificultat rau a decidir qui ha d'avaluar, en quin moment i quins efectes es volen obtenir del resultat d'aquesta avaluaci¨®. Sembla l¨°gic que un bon resultat en l'avaluaci¨® tingui efectes positius en la carrera del professor i es reflecteixi tamb¨¦ en la seva remuneraci¨®. Vincular certs incentius econ¨°mics a la qualitat docent ¨¦s un poder¨®s est¨ªmul de millora. Per¨° un bon sistema d'avaluaci¨® requereix al mateix temps el desenvolupament d'una carrera docent i la implantaci¨® d'un sistema de formaci¨® continuada.

L'adequada combinaci¨® d'aquests elements ¨¦s el que ha perm¨¨s a pa?sos com Finl¨¤ndia millorar la qualitat del seu sistema educatiu. Esperem que el Libro Blanco faci propostes en aquesta direcci¨® i que les parts implicades, especialment els docents, participin en el debat sense apriorismes ni reserves, perqu¨¨ l'avaluaci¨® millora el funcionament dels centres i implica m¨¦s reconeixement social del professorat.