Ensenyament ha avan?at de curs 722 nens superdotats en tres anys

Caminar o articular les primeres paraules a edats molt primerenques poden ser senyals que un nen atresora altes capacitats. Cosa que, alerten els experts, no sempre ¨¦s diagnosticat i que quan es fa ¨¦s gaireb¨¦ sempre ja en edat escolar. El Departament d¡¯Ensenyament va engegar en el curs 2014-2015 un protocol de detecci¨® per a nens amb altes capacitats amb l¡¯objectiu d¡¯adaptar el curr¨ªculum a les seves necessitats. Tres anys despr¨¦s, comencen a con¨¨ixer-se les primeres dades: 722 nens han estat avan?ats de curs en aquest temps, tot i que encara s¡¯ha de crear el registre de casos detectats.

La literatura cient¨ªfica descriu diversos tipus d¡¯altes capacitats. Per comen?ar, la precocitat, que ¨¦s m¨¦s aviat un fenomen evolutiu, ja que implica que el menor t¨¦ un desenvolupament m¨¦s r¨¤pid que els nens de la seva edat, per¨° no necess¨¤riament amb capacitats superiors. De fet, quan acaben el seu proc¨¦s de maduraci¨®, la seva capacitat intel¡¤lectual ¨¦s normal.

El protocol tamb¨¦ recull els talents ¨Csimples o complexos¨C, que suposen una aptitud elevada en un ¨¤mbit o processament concret (matem¨¤tiques, arts¡­), per¨° ¡°en la resta d¡¯¨¤mbits pot presentar nivells discrets o fins i tot deficitaris¡±, explica el document.

En ¨²ltim lloc, en el gra¨® m¨¦s elevat, hi ha la superdotaci¨®, que implica un nivell superior de raonament l¨°gic, de creativitat, de gesti¨® de la mem¨°ria i captaci¨® de l¡¯atenci¨® en tots els ¨¤mbits i processaments intel¡¤lectuals. La comunitat cient¨ªfica assenyala que les altes capacitats afecten entre el 4% i el 6% de la poblaci¨® escolar.

¡°Hi ha una infradetecci¨® total. Es fa el diagn¨°stic a un 0,02% dels alumnes, quan els estudis diuen que hi pot haver fins al 15% de la poblaci¨® escolar¡±, critica M¨®nica Fern¨¢ndez D¨ªaz coordinadora del Grup d¡¯Investigaci¨® d¡¯Altes Capacitats del Col¡¤legi de Pedagogs de Catalunya (COPEC). El protocol de la Generalitat, afegeix Fern¨¢ndez D¨ªaz, ha unificat criteris de detecci¨® i ha ajudat a aflorar la borsa d¡¯alumnes amb altes capacitats no identificats, per¨° encara queda feina per fer.

¡°La fam¨ªlia ¨¦s la que comen?a a veure-ho, per¨° ¨¦s molt important que al col¡¤legi els mestres els detectin perqu¨¨ puguin derivar-los¡±, explica Fern¨¢ndez D¨ªaz. Els senyals d¡¯alerta dels docents ¨¦s que solen aprendre r¨¤pid, s¡¯avorreixen perqu¨¨ els queda curt el que saben, fan preguntes inusuals per la seva edat¡­ Una vegada detectats i derivats, s¨®n els equips de psicopedagogs els que realitzen proves de valoraci¨®, psicom¨¨triques, d¡¯intel¡¤lig¨¨ncia, creativitat i personalitat. Amb els resultats a la m¨¤, toca elaborar un pla individualitzat per donar la resposta educativa adequada a l¡¯alumne.

¡°Tots els nens s¨®n diferents i no necessiten les mateixes mesures¡±, puntualitza Merc¨¨ Esteve, sotsdirectora General d¡¯Ordenaci¨® i Atenci¨® a la Diversitat del Departament d¡¯Ensenyament. Els equips docents poden aplicar des d¡¯ampliacions curriculars ¨Cafegir continguts als ordinaris¨C, fins a entrenaments metacognitius ¨Cintroduir continguts extracurriculars¨C, agrupacions ¨Cajuntar alumnes amb caracter¨ªstiques similars per fer activitats en grup¨C o l¡¯anomenada acceleraci¨®, que significa avan?ar l¡¯alumne un curs. ¡°Per a aquesta ¨²ltima mesura, les altes capacitats han de ser globals, presentar un nivell alt en general en totes les assignatures¡±, explica Esteve.

Segons les ¨²ltimes xifres del Ministeri d¡¯Educaci¨®, corresponents al curs 2014-2015 ¨Cquan es va implantar el protocol a Catalunya¨C, a Espanya hi ha 19.187 nens amb altes capacitats: Andalusia, amb 7.703 alumnes i M¨²rcia, amb 3.140, s¨®n les comunitats que m¨¦s casos han registrat. Encara que el c¨°mput no ¨¦s, ni de bon tros, exacte perqu¨¨ Catalunya, per exemple, no disposa de xifres globals de nens amb altes capacitats.

L¡¯¨²nic registre que t¨¦ la Generalitat ¨¦s el de nens superdotats que han estat accelerats. El 2014, 194 infants, la mateixa xifra que va recollir l¡¯informe del Ministeri. Amb el protocol en marxa, la xifra va ascendir el 2015 a 416 i, en aquest any escolar, els alumnes que havien accelerat un curs des del 2014 s¡¯elevaven a 722. D¡¯aquests, 319 s¨®n de prim¨¤ria i 403 de secund¨¤ria. ¡°Cada vegada es poden detectar m¨¦s perqu¨¨ hi ha indicadors m¨¦s clars i docents m¨¦s preparats¡±, indica Esteve.