El suspens a prim¨¤ria a Catalunya ja no ¨¦s un 0 sin¨® un ¡®no assolit¡¯

El canvi de paradigma en el sistema educatiu ¨Cun pas m¨¦s cap a l¡¯aprenentatge per compet¨¨ncies¨C ha obligat la Generalitat a adaptar els sistemes d¡¯avaluaci¨® tradicionals. Si no s¡¯apr¨¨n igual tampoc es pot avaluar igual. Aix¨ª, els resultats, que fins ara s¡¯expressaven num¨¨ricament, passaran a mesurar-se per la consecuci¨® de compet¨¨ncies: assoliment excel¡¤lent, notable, satisfactori o no assolit. El Consell Executiu del Govern catal¨¤ ha donat llum verda als nous sistemes d¡¯avaluaci¨® anunciats el desembre passat i ja en marxa en alguns centres escolars. Al juny, tots els col¡¤legis ja acabaran el curs avaluant amb el nou sistema tots els cursos de prim¨¤ria.

¡°El nou model posa ¨¨mfasi en l¡¯avaluaci¨® formativa que identifica les dificultats al llarg del proc¨¦s educatiu¡±, ha dit la consellera d¡¯Ensenyament, Meritxell Ruiz, aquest dimarts. El nou sistema d¡¯avaluaci¨®, assegura el Departament, ¡°dona resposta al canvi en la manera d¡¯aprendre, que ara es fa en funci¨® de les compet¨¨ncies, ¨¦s a dir, conceptes, destreses, habilitats i capacitats¡±. Aix¨ª, en comptes d¡¯assignatures, l¡¯avaluaci¨® es realitzar¨¤ sobre el nivell d¡¯assoliments de compet¨¨ncies de sis ¨¤mbits: ling¨¹¨ªstic (catal¨¤, castell¨¤ i llengua estrangera), matem¨¤tic, coneixement del medi, art¨ªstic (educaci¨® pl¨¤stica, musical i dansa), educaci¨® f¨ªsica i educaci¨® en valors. Al final de cada cicle, a m¨¦s, s¡¯observaran les compet¨¨ncies adquirides en tres ¨¤rees transversals: l¡¯¨¤mbit digital, aprendre a aprendre i l¡¯autonomia, la iniciativa personal i l¡¯emprenedoria.

¡°Aquest curs l¡¯avaluaci¨® dels alumnes de prim¨¤ria ser¨¤ cont¨ªnua i global, preveur¨¤ l¡¯observaci¨® sistem¨¤tica de consecuci¨® dels objectius educatius, integrar¨¤ les valoracions de tots els ¨¤mbits, tindr¨¤ una visi¨® globalitzada del proc¨¦s d¡¯aprenentatge al llarg de l¡¯etapa i se centrar¨¤ en el desenvolupament i la consolidaci¨® de les compet¨¨ncies b¨¤siques¡±, assenyala el Departament. Per exemple, en compet¨¨ncies matem¨¤tiques, s¡¯agruparan quatre dimensions avaluables: a saber, resoluci¨® de problemes, raonament i prova, connexions i comunicaci¨® i representaci¨®. En qualsevol de les ¨¤rees de l¡¯¨¤mbit ling¨¹¨ªstic s¡¯avaluar¨¤ el grau de consecuci¨® en comunicaci¨® oral, lectora, escrita, literatura i pluriling¨¹isme i interculturalitat.

Per passar de curs, els alumnes hauran d¡¯haver adquirit les compet¨¨ncies dels aprenentatges corresponents o, sempre sota la decisi¨® de l¡¯equip docent, podran passar de curs si els professors consideren que pot promocionar amb els suports necessaris.

Pla individualitzat

El Departament permetr¨¤ que es modifiquin els criteris d¡¯avaluaci¨® per als alumnes que tinguin un pla individualitzat. ¡°En el pla individualitzat s¡¯han d¡¯identificar, com a m¨ªnim, els ¨¤mbits o ¨¤rees pels quals s¡¯utilitzaran aquests criteris d¡¯avaluaci¨® inferiors o superiors al nivell corresponent com a referents per a l¡¯avaluaci¨® de l¡¯alumne, i aquests s¡¯han d¡¯especificar¡±, diu Ensenyament.

Tant el centre educatiu com els pares tindran un historial acad¨¨mic de prim¨¤ria, un informe oficial on s¡¯explicita l¡¯assoliment de les compet¨¨ncies. L¡¯escola tamb¨¦ tindr¨¤ altres documents oficials d¡¯avaluaci¨®, com l¡¯expedient acad¨¨mic de l¡¯alumne, l¡¯acta d¡¯avaluaci¨® amb els resultats acad¨¨mics de tota la classe, un informe individualitzat del final d¡¯etapa d¡¯educaci¨® acad¨¨mica i, en cas de trasllat de centre durant el curs, l¡¯escola far¨¤ un informe personal ¡°per a l¡¯adequada continu?tat del proc¨¦s d¡¯aprenentatge¡±.