Blindar o crear oportunitats

Fa sis mesos el Consell Superior d¡¯Avaluaci¨® del Sistema Educatiu de la Generalitat va publicar un estudi segons el qual l¡¯¨²s del catal¨¤ a quart d¡¯ESO hauria reculat dr¨¤sticament. Per posar un sol exemple, d¡¯acord amb l¡¯estudi, l¡¯any 2021 nom¨¦s 2 de cada 10 alumnes utilitzava ¡°sempre o quasi sempre¡± el catal¨¤ en les activitats de grup, quan 15 anys enrere havien dit aix¨° mateix 7 de cada 10. Les alarmes van saltar immediatament i el Departament d¡¯Educaci¨®, oblidant que l¡¯estudi es referia nom¨¦s a quart d¡¯ESO i es basava en una mostra de 3.205 alumnes (sobre 82.178) de 55 centres (dels 1.092 existents), de seguida va extrapolar aquestes dades al conjunt del sistema educatiu i es va posar a treballar en un pla d¡¯impuls del catal¨¤ a tots els centres que paradoxalment tenia com a primer objectiu ¡°con¨¨ixer quina ¨¦s la realitat ling¨¹¨ªstica de cada centre¡±.

Aquest estudi socioling¨¹¨ªstic ¨¦s contemporani de l¡¯estudi que fa anualment el CSASE sobre les proves de compet¨¨ncies b¨¤siques de quart d¡¯ESO (que tenen el seu equivalent a sis¨¨ de prim¨¤ria). El curs 2020-2021 van fer les proves m¨¦s de 70.000 alumnes dels 1.092 centres esmentats. Doncs b¨¦, en aquesta edici¨® de la prova es va posar de manifest que la puntuaci¨® de compet¨¨ncia ling¨¹¨ªstica en catal¨¤ havia augmentat 2,4 punts respecte al curs anterior i mostrava una progressi¨® de 3,6 punts al llarg dels nou anys d¡¯aplicaci¨® de la prova. Aquestes dades, que s¨®n de pr¨¤cticament tots els alumnes (no pas d¡¯una mostra) i es basen en instruments objectius (no pas en la percepci¨® dels alumnes), assenyalen una possible paradoxa: pot ser que els usos ling¨¹¨ªstics a l¡¯escola s¡¯estiguin hibriditzant (com a reflex dels usos h¨ªbrids de fora de l¡¯escola), per¨° el sistema educatiu no ha deixat de funcionar com a instrument de biling¨¹itzaci¨® de la poblaci¨® escolar. M¨¦s que ¡°blindar¡± el catal¨¤ a l¡¯escola, que no deixa de ser l¡¯adaptaci¨® local del credo jacob¨ª (¨²nica llengua vehicular, ¨²nica llengua dels llibres de text, ¨²nica llengua del menjador, ¨²nica llengua de les activitats extraescolars, ¨²nica llengua de la retolaci¨®, ¨²nica llengua de les comunicacions internes i externes...), potser el que cal fer ¨¦s assegurar que els alumnes puguin utilitzar fora de l¡¯escola ¡ªen tota mena de contextos¡ª aquest catal¨¤ que no estan deixant d¡¯aprendre a l¡¯escola.