El ¡®s¨ªndic¡¯ critica a la Generalitat por los recortes en la educaci¨®n especial
¡°La dotaci¨®n de profesionales de apoyo no siempre est¨¢ en consonancia con la evoluci¨®n de las necesidades", critica Rib¨®
Tir¨®n de orejas del s¨ªndic de greuges, Rafael Rib¨®, a la Generalitat por sus recortes en la educaci¨®n especial. La instituci¨®n ha emitido un escrito de seis p¨¢ginas reprochando que la reducci¨®n de personal, como los veladores, que atiende a alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad. ¡°La evoluci¨®n de la dotaci¨®n de profesionales de apoyo no siempre est¨¢ en consonancia con la evoluci¨®n de las necesidades de atenci¨®n que requieren los alumnos¡±, critica el s¨ªndic. Rib¨® a?ade que este desajuste ¡°puede provocar que haya necesidades educativas especiales que no est¨¦ cubiertas¡±.
El s¨ªndic constata que estos recortes provocan un trasvase de estos alumnos de los colegios convencionales a escuelas de educaci¨®n especial, lo que ¡°erosiona¡± el modelo de escuela inclusiva y el derecho de los alumnos discapacitados o con alguna de aprendizaje a ser escolarizados en un colegio ordinario. Seg¨²n cifras de Ense?anza recogidas por el s¨ªndic, el n¨²mero de estos alumnos pas¨® de 12.031 en 2011 a 11.657 en 2012, el 3,1% menos. El s¨ªndic considera que ha habido un trasvase hacia las escuelas de educaci¨®n especial, ya que en el mismo periodo la matr¨ªcula ha subido en estos centros, pasando de 6.369 a 6.744 alumnos.
La Generalitat, por contra, contest¨® al s¨ªndic asegurando que el n¨²mero de estudiantes con necesidades especiales ha bajado, pasando de los 26.440 hace dos cursos a los 25.589 del a?o pasado. Ense?anza ya justific¨® en julio la reducci¨®n de veladores en la ¡°disminuci¨®n de las necesidades¡±. Sobre el aumento de estudiantes en las escuelas especiales, la consejera Irene Rigau, lo justific¨® en que ¡°los alumnos alargan su permanencia en los centros¡±. Rigau ha pedido a Rib¨® una reuni¨®n ¡°inmediata¡± para ¡°contrastar los datos, por si ha habido un error de c¨¢lculo¡±.
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