Terrorismo y delitos de odio, en una nueva asignatura de Secundaria

El s¨¢bado pasado, Cristina Cifuentes bail¨® a ritmo de conga con la alcaldesa Manuela Carmena a su vera en la celebraci¨®n del Orgullo Mundial, se hizo fotos que subi¨® a las redes sociales y disfrut¨® de la fiesta. Una imagen impensable hace unos a?os, no solo por la presencia sin excepci¨®n de miembros de todos los partidos pol¨ªticos en el acto, sino por el ambiente de tolerancia que se respiraba en la ciudad.

En esa b¨²squeda del respeto y la consideraci¨®n, de que nadie pueda ser discriminado por su sexo, origen, color de piel, religi¨®n, idioma, edad, discapacidad, estado de salud, orientaci¨®n sexual o identidad de g¨¦nero, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n ha programado para el pr¨®ximo curso una nueva asignatura optativa bautizada como Respeto y Tolerancia. La materia est¨¢ destinada a alumnos de tercero y cuarto de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO), que la podr¨¢n elegir solo en uno de los cursos, siempre de forma voluntaria.

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Los institutos deber¨¢n decidir si la incorporan o no a sus curr¨ªculos, algo que depender¨¢ de sus recursos y de si lo consideran adecuado a su proyecto educativo. Hay que tener en cuenta que existen otras 10 asignaturas no obligatorias, denominadas de libre configuraci¨®n auton¨®mica, entre las que se encuentran desde canto coral hasta la ampliaci¨®n de algunas materias, oratoria y ret¨®rica o Educaci¨®n F¨ªsica y Deporte. Estas pueden ser propuestas bien por los centros escolares o por la Comunidad de Madrid. Adem¨¢s, existe la asignatura de Valores ?ticos, que los centros tienen la obligatoriedad de ofrecer.

El programa de Respeto y Tolerancia se divide en seis bloques, en los que el Gobierno regional ha recogido los ¡°aspectos fundamentales de la convivencia, objetivo primordial del sistema educativo¡±. El primer apartado se centra en conocer los derechos humanos como puntual de la igualdad y la no discriminaci¨®n. En un segundo bloque se trabajan los valores humanos, ¡°entendidos como aquellas virtudes que orientan nuestras decisiones y conductas ante la vida¡±. El tercer bloque de contenidos se destina a analizar el valor de la comunicaci¨®n en el contexto escolar, social y familiar.

Las distintas manifestaciones de la intolerancia y su impacto sobre la humanidad (terrorismo, guerra y genocidio) aparecen en el cuarto cap¨ªtulo. Se incide en las v¨ªctimas y en la situaci¨®n actual de nuestra sociedad frente a estas situaciones. En la parte quinta del programa se analizan conductas intolerantes y da?inas motivadas por el odio y la discriminaci¨®n. Son los delitos de odio, que ¡°se dirigen contra una persona motivados por un prejuicio¡±. Entre ellos se encuentra la LGTBIfobia o la discriminaci¨®n por raz¨®n de sexo o g¨¦nero o el antisemitismo, el racismo y la xenofobia.

En el sexto bloque se desarrolla el acoso escolar, haciendo especial hincapi¨¦ al ciberacoso y a su detecci¨®n y tratamiento. Seg¨²n los datos del I Informe sobre acoso escolar de la Comunidad de Madrid, el 57% de los alumnos madrile?os v¨ªctimas del mismo oculta casi por completo la situaci¨®n a sus familiares. En el 86% de los casos los acosadores eran chicos y chicas de la clase de la v¨ªctima. Este porcentaje se reproduce casi con las mismas cifras en el ciberbullying. El documento apunta que el acoso a trav¨¦s de las redes sociales no es un fen¨®meno desconectado de las formas tradicionales, sino que constituye una extensi¨®n del mismo a trav¨¦s de las nuevas tecnolog¨ªas.

En el ¨²ltimo apartado se repasan las conductas delictivas en las que pueden verse inmersos los adolescentes ¡°sin ser conscientes de ello¡±, indica la Consejer¨ªa. Porque, el acoso escolar puede llegar a ser un delito si las conductas del acosador se encuentran tipificadas en el C¨®digo Penal. Durante el curso pasado se contabilizaron 573 denuncias por acoso en la Inspecci¨®n Educativa de las que 394, el 69%, resultaron infundadas.