La profesi¨®n m¨¢s apasionante del mundo

Mar Romera,?maestra y especialista en inteligencia emocional, o C¨¦sar Bona, profesor de Zaragoza seleccionado entre los 50 mejores profesores del mundo, son referentes para las nuevas generaciones de docentes en Espa?a. ¡°A los alumnos hay que motivarles, estimular su creatividad, aguijonear su curiosidad¡±, es la m¨¢xima de Bona. Y Constanza Micaela La Grotteria, maestra de la Escuela Infantil Al Cole, de Val¨¨ncia, lo pone en pr¨¢ctica cada d¨ªa en clase. ¡°Te tienes que apasionar con esta profesi¨®n y si no es mejor que te dediques a otra cosa porque educamos el futuro", enfatiza esta maestra de 34 a?os.

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Los ni?os no son tontos o listos: ?qu¨¦ son las inteligencias m¨²ltiples y c¨®mo potenciarlas?

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Coni, como la conocen popularmente, re¨²ne a sus alumnos en una asamblea para trabajar las emociones. "Lo hacemos a trav¨¦s de cuentos, de lo cotidiano... Ponemos nombre a las emociones de forma que los peque?os puedan resolver los problemas que van teniendo. Y si un d¨ªa est¨¢n tristes, no pasada nada¡±, explica.

Con un libro reci¨¦n publicado que lleva por t¨ªtulo?El color negro mola, un cuento para educar en valores y en la diversidad, esta maestra apuesta por que los ni?os sean los protagonistas de su propio aprendizaje. "Se trata de escuchar al ni?o, ya no hay clases magistrales y las familias est¨¢n invitadas a participar en este proceso", a?ade la profesora. Se prepara el ambiente para el aprendizaje? y se preparan rincones t¨¢ctiles, rincones para la lectura...

"Las emociones necesitamos comprenderlas y trabajarlas desde peque?os para darles nombre. Aqu¨ª les ense?amos a gestionar la ansiedad, la frustraci¨®n; no las reprimimos porque expresarlas les ayuda a encontrar el equilibrio", prosige Coni. El desafio en esta etapa de 0 a 6 a?os no es tanto que aprendan las figuras geom¨¦tricas como que disfruten en clase y quieran volver.

Javier Borr¨¢s, profesor? de FP en el IES Conselleria, sube v¨ªdeos en Youtube e Instagram como recurso de apoyo a sus alumnos

Hay toda una ola de profesores interesados en otro modo de educaci¨®n y en Espa?a es posible utilizar nuevas metodolog¨ªas. Est¨¢ el flipped classroom, un modelo pedag¨®gico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase para adquirir otro tipo de conocimientos. O la educaci¨®n por proyectos, donde los alumnos eligen un tema, lo abordan de una forma interdisciplinar y asumen un rol y son protagonistas. Otra t¨¦cnica es la de la gamificaci¨®n, m¨¦todo de aprendizaje que traslada la mec¨¢nica de los juegos al ¨¢mbito educativo-profesional. Y otro pilar en esa nueva manera de ense?ar se basa en la teor¨ªa de las inteligencias m¨²ltiples, que entresaca la destreza que tiene cada ni?o o ni?a para potenciarla.

Javier Borr¨¢s, de 48 a?os, imparte docencia en los ciclos formativos de FP de Actividad F¨ªsica y Deportiva y de T¨¦cnico Superior en Animaci¨®n de Actividades F¨ªsico-Deportivas en el IES Conseller¨ªa de Val¨¨ncia. Licenciado en Educaci¨®n F¨ªsica, este profesor se acostumbr¨® hace tiempo a trabajar con canales de YouTube o Instagram, donde cuelga recursos de apoyo para el alumnado. Desde 2008 tiene un canal en YouTube con otros compa?eros de profesi¨®n, donde sube v¨ªdeos educativos. Se llama Ull Esportiu. "Hacemos los v¨ªdeos cuando podemos y surge alg¨²n contenido o pr¨¢ctica que nos parece interesante¡±, explica.

?C¨®mo conecta con sus alumnos? "Intento hablar con su lenguaje, utilizo un registro que pueden entender con facilidad. Te pones a su nivel, cuentas an¨¦cdotas, todos los recursos que tienes a tu alcance para engancharlos", revela Borr¨¢s. Este profesor imparte la asignatura Fundamentos Biol¨®gicos, as¨ª que ha decidido colgar en Instagram im¨¢genes donde habla de nutrici¨®n, de entrenamiento, de sus platos saludables, de todos aquellos elementos que motivan a sus alumnos.

"Aunque ni?os y ni?as estudian con los mismos libros de texto no aprenden lo mismo", se?ala Sandra Molines, especialista en coeducaci¨®n

La paradigna ahora, se?ala Borr¨¢s, es que los profesores acompa?en al alumno en su formaci¨®n, indicarles qu¨¦ cosas son interesantes, cu¨¢les son las relevantes; es un poco lo que esperan en un mundo donde se accede a la informaci¨®n de forma instant¨¢nea. Trabaja desde hace tiempo con j¨®venes que son pr¨¢cticamente nativos digitales. "Me da la impresi¨®n de que nosotros [personas de su generaci¨®n] ten¨ªamos menos distracciones; hab¨ªa dos canales de televisi¨®n y luego estaban los recreativos y el contacto con los amigos. Ahora tienen un nivel de distracci¨®n m¨¢s grande. Lo que funciona es que ellos trabajen el tema, que reflexionen, que se equivoquen incluso", concluye.

Tambi¨¦n est¨¢n los profesores que forman a profesores. Sandra Molines, de 43 a?os y doctora en Psicolog¨ªa, forma a docentes de todos los grados en la igualdad de g¨¦nero. Ha innovado en el campo de la coeducaci¨®n en Florida Universit¨¤ria, centro adscrito a la Universitat de Val¨¨ncia.?

Eligi¨® la coeducaci¨®n porque "una vez tocas el tema ya no puedes abandonarlo. Es apasionante, no tiene l¨ªmites. Es precioso", se entusiasma. En su trayectoria se ha encontrado con que una gran gran parte del profesorado no ha recibido formaci¨®n espec¨ªfica sobre educar en igualdad. El androcentrismo, por ejemplo, es esa falta de figuras y referentes femeninos en los libros de texto. "Aunque ni?os y ni?as estudian con los mismos libros de texto no aprenden lo mismo. Ellos identifican su sexo como un g¨¦nero que tiene valor, poder, que ha hecho cosas importantes en la historia, mientras ellas aprenden de manera sutil, que son un sexo de segundo orden".

Molines, autora de un estudio relacionado con la configuraci¨®n de los patios escolares, lamenta que se perpet¨²en las diferencias entre ni?os y ni?as tambi¨¦n en las horas de recreo. Se da preferencia a los deportes, a las actividades que habitualmente les gustan a los chicos.?Cu¨¢l seria el patio ideal? Esta profesora se decanta por la teor¨ªa de Marina Subirats, soci¨®loga, gestora p¨²blica, pol¨ªtica y fil¨®sofa espa?ola. "Deber¨ªa tener tres zonas: un espacio dedicado al juego tranquilo, vedado a las pelotas y las carreras. Otra zona ser¨ªa para el juego activo, aunque no es necesario privilegiar el f¨²tbol; y la tercera zona ser¨ªa de contacto con la naturaleza, con arena, piedras, sombra y espacios verdes", propone. ¡°Cuando los profesores se ponen las gafas moradas de g¨¦nero, todo es posible¡±, subraya Molines.