Los ni?os no son tontos o listos: ?qu¨¦ son las inteligencias m¨²ltiples y c¨®mo potenciarlas?

En los ¨²ltimos a?os se ha popularizado mucho el concepto de inteligencias m¨²ltiples, esa idea de que la inteligencia es un constructo complejo que no puede definirse de una ¨²nica manera. Lo que ya no es tan conocido es para qu¨¦ sirve, qu¨¦ hacer con ello y de qu¨¦ manera puede favorecer a nuestros hijos.

Efectivamente, fue un psic¨®logo de Harvard quien public¨® un revolucionario libro llamado Estructuras de la mente donde propuso la existencia de siete inteligencias a las que posteriormente se a?adir¨ªa una m¨¢s. Este psic¨®logo llamado Howard Gardner defini¨® la inteligencia como la ¡°capacidad de resolver problemas, o crear productos, que sean valiosos en uno o m¨¢s ambientes culturales¡±. En los contextos escolares se ha puesto el foco en la forma l¨®gico-matem¨¢tica y en la ling¨¹¨ªstica, pero esta corriente considera que la inteligencia puede expresarse de muy diferentes maneras y no solo constri?¨¦ndola a estas dos. El planteamiento consiste en agrupar las diferentes capacidades humanas de ocho tipos a los que posteriormente le sum¨® una m¨¢s:

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Espacial: capacidad para procesar la informaci¨®n en tres dimensiones, para relacionar colores, l¨ªneas, formas, espacio y figura. Las personas con esta inteligencia m¨¢s desarrollada fijan las im¨¢genes independientemente del lugar o posici¨®n en que este se encuentre, se anticipan a los posibles cambios de un objeto y lo pueden visualizar. En los ni?os se puede observar cuando se inclinan especialmente hacia juegos que consisten en armar o desarmar, puzles, legos y todo aquello que est¨¦ expresado en im¨¢genes. Desarrollan esta inteligencia los juegos como decorar paredes, crear un mural, hacer puzles, laberintos, editar v¨ªdeos y crear peque?as pel¨ªculas, etc.¡­

L¨®gica-matem¨¢tica: es la habilidad para resolver problemas de forma l¨®gica y a un alto razonamiento num¨¦rico. Tambi¨¦n es la capacidad para categorizar, deducir, clasificar siguiente un patr¨®n l¨®gico y establecer relaciones causales. Los ni?os en los que predomina este tipo de inteligencia son observadores, les gustan los acertijos y sudokus y les gusta saber c¨®mo funcionan las cosas. Para favorecer este tipo algunas ideas son jugar con series l¨®gicas, hacer experimentos con plastilina, cosas de reciclaje, usar mapas mentales, juegos que impliquen descifrar c¨®digos, clasificar, ordenar siguiendo secuencias¡­

Corporal-cinest¨¦sica: predominio de la capacidad para controlar cuerpo y mente de manera muy competente. Puede ser gruesa como en el caso de los atletas o bailarines pero tambi¨¦n fina, como por ejemplo los artesanos. Incluye equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad. Los ni?os en los que esta inteligencia predomina sufren mucho en sistemas tradicionales de ense?anza donde se les obliga a estar quietos durante largos periodos de tiempo, cuando la forma que tienen de absorber est¨ªmulos y aprender es a trav¨¦s del cuerpo y del movimiento. Este es su veh¨ªculo de expresi¨®n y aprendizaje. Pueden ser etiquetados como hiperactivos sin serlo. Estos ni?os disfrutar¨¢n mucho con todos aquellos juegos que impliquen el movimiento y la experimentaci¨®n: b¨²squedas del tesoro, construcci¨®n de maquetas, legos, manualidades, representaci¨®n con el cuerpo de lo abstracto o te¨®rico.

Ling¨¹¨ªstica: habilidad para usar las palabras tanto habladas como escritas, para el aprendizaje de idiomas, para la comunicaci¨®n y la escritura. Los ni?os que tienen m¨¢s desarrollada este tipo de inteligencia tienen un lenguaje rico y fluido, se interesan por los significados de las palabras y los usan correctamente, les gustan los cuentos, los juegos de palabras. Disfrutan expres¨¢ndose a trav¨¦s de este canal. Algunas actividades para fomentar este tipo de inteligencia podr¨ªan ser preparar un discurso, escribir un peque?o cuento, inventar una historia, escribir una poes¨ªa¡­en definitiva todo lo relacionado con la palabra en cualquiera de sus expresiones.

Musical: personas con elevada capacidad para percibir y discriminar los sonidos y transformarlos en formas musicales, para componer y tocar diferentes instrumentos, para aprender ritmos y canciones. Necesitan la m¨²sica y prefieren expresarse a trav¨¦s de ella. Las actividades que la refuerzan o desarrollan son aquellas cuyo ingrediente fundamental es la m¨²sica y el ritmo. Los ni?os que tienen este tipo, se relajan y se centran con m¨²sica y les gustan los juegos de aprender canciones, crearlas, reproducir los sonidos de la naturaleza, crear instrumentos musicales propios, tocarlos¡­

Inteligencia intrapersonal: se trata de una elevada capacidad para el autoconocimiento, para la gesti¨®n emocional de uno mismo, implica una gran conciencia de los estados de ¨¢nimo propios, deseos, necesidades, motivaciones. Las personas con esta inteligencia muy elevada tienen gran autocontrol, autoestima, habilidad para la introspecci¨®n, est¨¢n conectadas con sus prioridades y muy bien ancladas en el aqu¨ª y ahora. Este es uno de los tipos de inteligencia, que junto con la interpersonal, influyen m¨¢s en la percepci¨®n de bienestar, felicidad y ¨¦xito que las llamadas ¡°cl¨¢sicas¡±, como la l¨®gico-matem¨¢tica y la ling¨¹¨ªstica. En los ni?os puede observarse en que prefieren trabajar solos, se concentran bien cuando les motiva la tarea, son independientes y capaces de saber y nombrar c¨®mo se sienten y porqu¨¦. Generalmente se les etiqueta como t¨ªmidos, cabezotas e incluso lentos, cuando en realidad son ni?os muy creativos. Para desarrollar este tipo podemos ayudarles con estrategias tales como describir sus cualidades, sus puntos fuertes, usar t¨¦cnicas de concentraci¨®n y de reflexi¨®n acompa?ados, el juego individual, conocer y nombrar las emociones, saber qu¨¦ las ha desencadenado, aceptar los errores¡­todo lo que lleve al autoconocimiento y mejor gesti¨®n de sus estados emocionales.

Para desarrollar este tipo podemos ayudarles con estrategias tales como describir sus cualidades, sus puntos fuertes, usar t¨¦cnicas de concentraci¨®n y de reflexi¨®n acompa?ados

Inteligencia interpersonal: es un tipo de inteligencia fundamental ya que es la que nos lleva a la elecci¨®n de la pareja o de los amigos, est¨¢ basada en la empat¨ªa y la habilidad para manejarnos en las relaciones. Nos permite entender e intuir los estados de ¨¢nimo, motivaciones, razones de la conducta de los dem¨¢s. Los ni?os que tienen esta inteligencia muy desarrollada quieren estar siempre acompa?ados y en grupo, disfrutan del juego colectivo, son h¨¢biles en la evitaci¨®n y gesti¨®n de los conflictos entre iguales, disfrutan de las relaciones con los dem¨¢s, emp¨¢ticos, sensibles a las emociones ajenas. El trabajo cooperativo (no competitivo), aprender a dar y recibir feedback, comprometerse con los dem¨¢s, apreciar la diferencia como un valor, respetar a otras formas de vida y de pensamiento, en definitiva, todo aquello que desarrolle la capacidad emp¨¢tica y solidaria y respetuosa.

Inteligencia naturalista: es la que nos hace sensibles a la naturaleza, los animales, el medioambiente. Capacidad para percibir las relaciones entre las especies, en observarlas, en la preferencia por las actividades al aire libre, les fascina todo lo relacionado con la naturaleza. La exploraci¨®n de los entornos m¨¢s cercanos, las visitas a lugares donde puedan verse animales y otros h¨¢bitats, sembrar un peque?o huerto, convivir con animales y responsabilizarse de su cuidado, coleccionar piedras, hojas, observar insectos y todo aquello que les conecte con un plano natural donde la percepci¨®n y la intuici¨®n son protagonistas.

Inteligencia existencial: se trata de la capacidad para hacerse preguntas sobre los grandes interrogantes de la existencia, sobre el sentido de la vida y de la muerte, el porqu¨¦ de nuestro paso por la vida¡­Es una de las primeras en desarrollarse en ni?os con altas capacidades los cuales a una edad muy temprana ya empiezan a preguntarse por la muerte y el sentido de la vida, la existencia de Dios, etc.¡­ el desarrollo de esta inteligencia est¨¢ ligado a las creencias del sistema familiar y a las actividades que desarrollen de acuerdo con ellas.

Los nueve tipos de inteligencia se encuentran en mayor o menor medida en todas las personas, si bien unas de forma m¨¢s predominante que otras. En el caso de nuestros hijos, la idea es ser capaces de aprovechar las que predominan en ellos y favorecer aquellas en las que son m¨¢s deficitarios a fin de equilibrar todas las aptitudes buscando un desarrollo arm¨®nico que potencie sus puntos fuertes pero sin desatender aquello que menos le favorece.

*Olga Carmona es licenciada en Psicolog¨ªa Cl¨ªnica (Colegiado M-16349), experta en Psicoterapia Breve y en Psicopatolog¨ªa de la Infancia y la Adolescencia, por la Sociedad Espa?ola de Medicina Psicosom¨¢tica y Psicolog¨ªa M¨¦dica (Fundaci¨®n Universidad Ciencias de la Salud).