El 72% de los alumnos con necesidades especiales est¨¢n desatendidos

El n¨²mero de alumnos con necesidades especiales crece y los profesionales no. As¨ª lo recoge un informe de Comisiones Obreras (CCOO) presentado este lunes en el que analiza 924 centros p¨²blicos de la Comunidad, una muestra que representa el 84% del total de colegios. Seg¨²n el sindicato, el 72% de los estudiantes con trastornos est¨¢n desatendidos por el sobre ratio que sufren los maestros de pedagog¨ªa terap¨¦utica (PT) y audici¨®n y lenguaje (AL).

Las necesidades educativas de ni?os con autismo, s¨ªndrome de Down, par¨¢lisis cerebral o sordera no est¨¢n satisfechas y el efecto de estos recortes sobre su futuro acad¨¦mico puede ser determinante. Tambi¨¦n sobre las familias, donde recae la responsabilidad y el gasto del especialista privado al que tienen que recurrir por los recortes de la Administraci¨®n.?

Las funciones de los profesiones de PT y AL que recoge la normativa no se est¨¢n cumpliendo. La Comunidad los intercambia en varios centros y acaban tratando a alumnos con diferentes trastornos, sin atender a las necesidades espec¨ªficas de cada uno. Por esta raz¨®n, el informe de CCOO concluye que estos profesionales est¨¢n atendiendo a muchos m¨¢s ni?os de los que marca la normativa actual -de 1990-, que establece ratios m¨¢ximos de 12 alumnos para maestros PT y de 25 para AL.

Este exceso de alumnos determina que hacen falta m¨¢s profesionales. En concreto, 626 maestros m¨¢s: 381 de perfil PT y 241 de AL. Esto se corresponder¨ªa con un aumento en un 33% del n¨²mero de pedagogos terap¨¦uticos y en un 43% los maestros de audici¨®n y lenguaje. La etapa donde m¨¢s especialistas se necesitan es en primaria, cuando los equipos de orientadores de la Comunidad de Madrid identifican las necesidades especiales de los alumnos y elaboran los informes educativos para determinar los apoyos extra que necesitan estos alumnos.

Para CCOO la consecuencia m¨¢s inmediata de la falta de profesionales y, por tanto, del ratio excesivo es que el alumnado no recibe atenci¨®n individual, sino que es atendido en grupos de tres o cuatro alumnos. Esta atenci¨®n, tal y como expone el informe, abre una brecha de desigualdades y desequilibrios en el alumnado y en sus familias. Las que pueden permit¨ªrselo deben recurrir a gabinetes externos y desembolsar entre 300 y 600 euros para obtener la atenci¨®n que no les ofrece la Administraci¨®n.

La Consejer¨ªa de Educaci¨®n niega los recortes. En su opini¨®n se ha dado respuesta al aumento de ni?os diagnosticados con necesidades especiales. Lo que si admiten es que los recursos son limitados y no son fijos. "Movemos a los profesionales a principios de curso, en funci¨®n de las necesidades se planifica y se redistribuye. No se recorta, se colocan en otros sitios", ha explicado un portavoz de la Consejer¨ªa. Adem¨¢s, destaca que este curso 2019-2020 ha abierto 93 aulas nuevas en Madrid.

Maria, una profesora de audici¨®n y lenguaje que trabaja en dos institutos de Vallecas desmiente a Educaci¨®n. "Yo estoy sufriendo los recortes: hago las veces de profesora de AL y de PT porque la Administraci¨®n le dio a elegir a las directoras de los colegios a principio de curso. O una cosa o la otra, le dijeron", indica la que es tambi¨¦n miembro de AMMAL, la Asociaci¨®n?Madrile?a de Maestros de Audici¨®n y Lenguaje. Se queja de que alumnos que necesitar¨ªan clases especiales cada d¨ªa, est¨¢n recibiendo entre dos y tres horas a la semana. "Estos ni?os son minor¨ªa en los colegios, se ven poquito y las familias agradecen mucho y se mueven poco", afirma. Ante el aumento de la demanda, "la Administraci¨®n ve n¨²meros y no se da cuenta de que cada trastorno necesita de su especialista".