Los colegios ser¨¢n evaluados cada cuatro a?os

Los centros de ense?anza infantil, primaria, secundaria y formacion profesional sostenidos con fondos p¨²blicos se someter¨¢n a una evaluaci¨®n "externa" oficial cada cuatro a?os, de acuerdo con una orden ministerial de Educaci¨®n y Ciencia que ha sido sometida al preceptivo informe del Consejo Escolar del Estado.La orden, que. afecta ¨²nicamente al territorio escolar dependiente de la gesti¨®n directa de la Administraci¨®n central (territorio MEC), desarrolla uno de los aspectos de la Ley Org¨¢nica de la Participaci¨®n, la Evaluaci¨®n y el Gobierno de los Centros docentes aprobada por el Congreso el pasado mes de noviembre.

Seg¨²n establece la propia orden, el Ministerio elaborar¨¢ un plan cuatrienal de evaluaci¨®n de los centros docentes en el que se establecer¨¢ el curso acad¨¦mico en el que. va ser evaluado cada centro as¨ª como los procedimientos espec¨ªficos que van a ser utilizados. El primer plan comenzar¨¢ en el curso 1996-97.

La evaluaci¨®n externa de los centros (la orden regula tambi¨¦n la evaluaci¨®n "interna" que cada centro deber¨¢ realizar anualmente) correr¨¢ a cargo de la inspecci¨®n educativa en colaboraci¨®n con los ¨®rganos unipersonales y colegiados de gobierno, los ¨®rganos de coordinaci¨®n did¨¢ctica y los distintos sectores de la comunidad educativa.

Contexto socioecon¨®mico

La norma ministerial precisa que la evaluaci¨®n de los centros. "deber¨¢. tomar en consideraci¨®n el contexto socioecon¨®mico de los mismos y los recursos de que disponen Fuentes del Consejo Escolar del Estado interpretan que esta precisi¨®n "excluye el que los resultados de estas evaluaciones cuatrienales vayan a ser recogidos, como sucede en el Reino Unido, en listas que a la administraci¨®n educativa brit¨¢nica le sirven para establecer clasificaciones, comparaciones y categor¨ªas, de las que posteriormente depende, incluso, la financiaci¨®n oficial de los centros"._"Creemos entender", a?adieron dichas fuentes, "que el modelo que se nos propone apuesta por un sistema de evaluaci¨®n objetiva, pero tambi¨¦n subjetiva en el mejor sentido, es decir que los resultados de cada centro ponderar¨¢n la situaci¨®n en que los alumnos ingresan en el centro y su permanente entorno econ¨®mico y cultural tanto en el plano familiar como. en el de situaci¨®n geogr¨¢fica (rural y urbana)".

Seg¨²n estas mismas fuentes, una de las "muchas suspicacias" que despert¨® la llamada ley Pertierra se. deb¨ªa precisamente al "temor de que pudiera caminarse hacia un sistema de evaluaci¨®n, tan caro a los modelos pol¨ªticos ferozmente liberales, que, con el pretexto de medir objetivamente los rendimientos de los servicios p¨²blicos, acaban contribuyendo a aumentar las diferencias sociales y econ¨®micas de los ciudadanos que reciben esos mismos servicios". "No puede ser medido, por el mismo, rasero el dominio del idioma ingl¨¦s de los alumnos de un centro rural y el de los de un colegio situado en un barrio residencial de familias del m¨¢s alto nivel cultural y econ¨®mico" agregaron las fuentes.

No obstante, los resultados de la evaluaci¨®n externa "ser¨¢n comunicados al consejo escolar de cada centro, para lo que se convocar¨¢ una reuni¨®n espec¨ªfica. Asimismo el director del centro los pondr¨¢ en conocimiento del claustro de profesores".

El modelo que se establezca para la evaluaci¨®n deber¨¢ incluir al menos indicadores sobre los siguientes aspectos: "el papel del director y del equipo directivo, la participaci¨®n de los sectores responsables en la elaboraci¨®n de los proyectos educativos y curricular del centro y la calidad de los mismos, la preparaci¨®n del profesorado y su implicaci¨®n en procesos de formaci¨®n e innovaci¨®n, el ambiente educativo y el clima de estudio existente en el centro y la capacidad de ¨¦ste para atender a la diversidad de los alumnos".

En cuanto a los resultados de la evaluaci¨®n, los indicadores deber¨¢n referirse a los siguientes aspectos: "resultados de los alumnos de acuerdo con sus posibilidades, nivel de satisfacci¨®n del funcionamiento del centro por parte de los distintos sectores de la comunidad educativa, relaciones del centro con su entorno social y cultural y adecuaci¨®n de la oferta educativa".