Sobre el doctorado

Del mill¨®n y medio largo de estudiantes universitarios espa?oles actuales, menos de 48.000 cursan el tercer ciclo y no m¨¢s del 12%, seg¨²n previsiones estad¨ªsticas, es decir unas 5.000, culminar¨¢n sus estudios con las presentaci¨®n y aprobaci¨®n de una tesis doctoral. Sin embargo, la reorganizaci¨®n y nuevo impulso del tercer ciclo, es una de las tareas m¨¢s importantes que tiene planteadas nuestro sistema universitario.Su importancia proviene de los objetivos que debe cumplir el doctorado: formar la mayor parte de los que deseen dedicar su vida a la investigaci¨®n o a la ense?anza universitaria. Su necesidad es consecuencia del reto de calidad y competitividad que afronta el sistema universitario en su conjunto, transformando los presupuestos organizativos y pedag¨®gicos de la universidad tradicional.

Puede ser ¨²til preguntarse por qu¨¦ los estudiantes, una vez conseguida una titulaci¨®n de segundo ciclo que les capacita para el ejercicio de una profesi¨®n, siguen sus estudios durante dos a?os m¨¢s y realizan el esfuerzo de una tesis doctoral: junto al verdadero deseo -vocacional- de dedicar la vida profesional a la investigaci¨®n o a la docencia universitaria, se encuentran razones tales como la creencia de que el doctorado permite competir con ventaja en el encarecido mundo del acceso a un puesto de trabajo o "el mal menor", es decir, el comp¨¢s de espera que permite hacer tiempo hasta la aparici¨®n de un puesto de trabajo.

De ¨¦sto surge una primera carencia. La inexistencia de una normativa general de los estudios de posgrado, ha permitido el desarrollo de todo tipo de cursos, universitarios o no, buenos o malos, surgidos a causa del desempleo para j¨®venes y de la inevitable competencia en el acceso a un puesto de trabajo. Esto "ha contaminado" al doctorado.Sin duda se requiere una reforma progresiva del doctorado. Reforma que incluya aquellas transformaciones que dependen de la voluntad de las propias universidades en uso de su autonom¨ªa: organizaci¨®n, evaluaci¨®n, contenidos,... Reforma que recoja modificaciones, como consideraci¨®n de la docencia de tercer ciclo en la carga lectiva, contrataci¨®n de profesorado, pol¨ªtica de: becas espec¨ªfica... que implican, en diversas facetas, a los gobiernos de las comunidades aut¨®nomas que tienen transferidas competencias en materia universitaria. Reforma, tambi¨¦n, que recoja los cambios que supongan modificaciones legislativas, competencia del Gobierno Central.

M¨¢s concretamente, parecen convenientes modificaciones que representen avances en un proceso de reducci¨®n de las denominaciones de los t¨ªtulos de doctor, as¨ª como el n¨²mero de programas de doctorado yen los cr¨¦ditos por programa junto a un aumento de la financiaci¨®n, atendiendo a criterios de calidad. ?Debe establecerse, como en otros pa¨ªses vecinos, un t¨ªtulo intermedio que certifique la superaci¨®n de los cr¨¦ditos con o sin trabajo de investigaci¨®n tipo tesina?

Se requieren -existe claro consenso-mejoras de las actividades y del sistema de evaluaci¨®n (le las tesis doctorales. Muchas de estas mejoras deben ser abordadas por las propias universidades, estableciendo nuevos mecanismos de coordinaci¨®n y motivaci¨®n a profesores y alumnos.

Junto a ello, es necesario abordar, con criterios de control de calidad y garant¨ªa, la regulaci¨®n de ense?anza de, postgrado, iniciando un proceso que asigna nuevos papeles la universidad dentro de la sociedad del conocimiento o del aprendizaje. En todo caso, se requiere un tercer ciclo m¨¢s eficiente, m¨¢s acorde con una reforma que la universidad debe completar y profundizar.