La experiencia del Centro Integrado de El Escorial

Las conclusiones del doctor Gardiner son compartidas por Juan Crespo Mart¨ªnez, un estudioso de la pedagog¨ªa de la m¨²sica y director del Centro Integrado de M¨²sica de la localidad madrile?a de San Lorenzo de El Escorial. "El ejercicio mental que exige la educaci¨®n musical y el aprendizaje de un instrumento facilita el desarrollo de otras materias y, en especial, el de las matem¨¢ticas", asegura Crespo. El escurialense es uno de los pocos centros en los que es posible simultanear la ense?anza obligatoria y la musical.El Centro consta dedos cursos: tercero (con 12 alumnos) y cuarto (con 15) de primaria. "Los alumnos del curso integrado de m¨²sica me han sorprendido en los ex¨¢menes de matem¨¢ticas. Tienen un aprendizaje m¨¢s r¨¢pido del normal en todas las materias, pero especialmente en matem¨¢ticas, donde la nota media de la clase es de notable alto, pr¨®xima al sobresaliente, que est¨¢ muy por encima de la de los centros convencionales", afirma Victoria Garc¨ªa, profesora. generalista del tercer curso. Crespo a?ade: "La tesis de Gardiner, seg¨²n hemos podido comprobar por nuestra propia experiencia, es absolutamente cierta".

Los alumnos tienen una hora lectiva m¨¢s por d¨ªa. La semana se compone de 24 horas del curr¨ªculo obligatorio, dos de lenguaje musical, una de coro, otra de instrumento individual, otra de m¨²sica de conjunto y media hora de piano.

A la pregunta "?Os cuesta mucho combinar las dos ense?anzas?", los alumnos responden con un grito un¨¢nime: "?No!". Pablo, de ocho a?os, que toca el fagot, comenta: "A, principio de curso sacaba notas un poco regulines en matem¨¢ticas, porque no me gustaban; ahora saco notables y hasta sobresalientes, "porque ya las entiendo y me divierten".

Simbiosis

Para Crespo, la simbiosis entre m¨²sica y matem¨¢ticas ya estaba en el medieval trivium (gram¨¢tica, ret¨®rica y l¨®gica) y quadrivium (aritm¨¦tica, m¨²sica, geometr¨ªa y astronom¨ªa): "Ya entonces se intu¨ªa que el ejercicio mental al que obliga el aprendizaje musical ayuda al desarrollo del resto de las materias y, en concreto, al de las matem¨¢ticas", explica.Otro pedagogo, Juan W. Krakenberger, profesor de viol¨ªn y viola, coincide "plenarnente" con Gardiner y apunta a la necesidad imperiosa de que en nuestro pa¨ªs, que ¨¦l siente como suyo, la "educaci¨®n musical forme parte, de una vez por todas, de una verdadera educaci¨®n integral". "Aprender m¨²sica, como aprender un idioma, es aprender una destreza", dice Krakenberger. "El ¨¦nfasis de la educaci¨®n actual en la mera adquisici¨®n de conocimientos, relegando las destrezas a un segundo plano es un error. La integraci¨®n en el programa general de una sistem¨¢tica y buena educaci¨®n musical, con predominio de lo pr¨¢ctico sobre lo te¨®rico, contribuye a una educaci¨®n m¨¢s completa.