El Defensor del Pueblo llama la atenci¨®n sobre los recortes de la educaci¨®n p¨²blica

El defensor del Pueblo, Fernando ?lvarez de Miranda, considera que "ser¨ªa desleal con la ense?anza p¨²blica hacerla competir con la privada estando sometida a restricciones presupuestarias que ¨¦sta no padece o puede paliar de alg¨²n modo y pretender, adem¨¢s, extraer conclusiones de todo ello". En este an¨¢lisis, incluido en el Informe del Defensor del Pueblo de 1996, se aprecia una severa llamada de atenci¨®n sobre la estrategia de la ministra de Educaci¨®n, Esperanza Aguirre, partidaria de una plena implantaci¨®n de la ley de la oferta y la demanda en el ¨¢mbito de la educaci¨®n.

El Defensor del Pueblo tramit¨® en 1996 alrededor de 26.000 quejas, frente a las 15.000 del a?o anterior."Las consecuencias de las restricciones, apreciables en ¨¢mbitos diversos de la actividad administrativa y los servicios p¨²blicos, han ocasionado en el sector educativo repercusiones m¨¢s amplias de las que procede tratar en el presente apartado, hasta el extremo de haberse reabierto el debate sobre el car¨¢cter p¨²blico o privado de la ense?anza", afirma ?lvarez de Miranda, quien hace una advertencia sobre las consecuencias de las limitaciones del gasto p¨²blico: "No debiera padecer sus efectos el sistema educativo sobre el que necesariamente se ha de cimentar cualquier progreso futuro".

El defensor llama la atenci¨®n a las autoridades educativas sobre "la ineludible necesidad de dotar al sistema educativo de todos los recursos necesarios para que ¨¦ste cumpla adecuadamente su fundamental finalidad".

"La aportaci¨®n de recursos financieros a la ense?anza p¨²blica y a la privada -proporcional al servicio que prestan tanto en la escolarizaci¨®n de alumnos como en la compensaci¨®n de desigualdades geogr¨¢ficas, econ¨®micas y sociales- debiera ser siempre suficiente", afirma el defensor. "Y si en alg¨²n momento no lo es, las consecuencias negativas se ver¨¢n reflejadas (y multiplicadas) en un futuro no muy lejano, en un sistema educativo deficiente que no responder¨¢ a las necesidades de la poblaci¨®n", a?ade.

El defensor recuerda que, "seg¨²n se viene destacando en sucesivos informes anuales, las limitaciones presupuestarlas han tenido efectos perceptibles en la implantaci¨®n del nuevo sistema educativo, que ha sufrido varios retrasos en su calendario de aplicaci¨®n y en algunos otros aspectos m¨¢s puntuales, como pueden ser las dotaciones para profesorado sustituto, la construcci¨®n de nuevos centros o la reforma y mejora de los existentes".

En el informe se afirma que la tramitaci¨®n de las quejas "permite obtener una impresi¨®n optimista respecto de la capacidad de las administraciones educativas".

Educaci¨®n infantil

En educaci¨®n infantil, "aunque en l¨ªneas generales pueden entenderse ya logrados los objetivos de escolarizaci¨®n legalmente definidos, en el caso de los alumnos de edades comprendidas entre los cuatro y los cinco a?os, no puede afirmarse lo mismo en el caso de alumnos de tres a?os".

En educaci¨®n secundarla obligatoria (ESO), el defensor destaca la existencia de quejas por la inadecuaci¨®n de los medios con que cuentan algunos centros, espec¨ªficamente en materia de instalaciones. Algunas quejas "aluden a secciones de educaci¨®n secundaria, provisionalmente albergadas en edificios que, seg¨²n entienden [los recurrentes] no re¨²nen las condiciones exigibles". En el informe se anuncia una futura investigaci¨®n in situ sobre los centros que han suscitado las reclamaciones.

Tambi¨¦n se hace eco de la necesidad de que se apliquen pol¨ªticas de ayudas para la adquisici¨®n de los libros de texto, ya que la gratuidad no es posible por razones presupuestarias. En concreto, cita las posibilidades que ofrecen los reales decretos de becas y ayudas, y de compensaci¨®n de desigualdades. Respecto a los programas de educaci¨®n especial se afirma que hay centros sin personal especializado o sin los medios necesarios para atender las necesidades.

El panorama universitario es "francamente mejorable", seg¨²n el informe, en el que se citan como problemas m¨¢s frecuentes el fracaso de quienes no lograron acceder a los estudios de su elecci¨®n, las demoras en la expedici¨®n de t¨ªtulos, el sistema de becas y ayudas, y el procedimiento de acceso a la docencia.

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