145 millones de ni?os de 6 a 11 a?os est¨¢n sin escolarizar en el mundo

El cuarto Informe Mundial sobre la Educaci¨®n (1998) elaborado por la Unesco cifra en 145 millones el n¨²mero de ni?os de 6 a 11 a?os sin escolarizar y en 284 millones el de ni?os de 12 a 17 a?os que sufren la misma condici¨®n. Las ni?as son las m¨¢s afectadas, con 85 millones en la edad de primaria y 151 millones en secundaria. Para el a?o 2010, estas cifras crecer¨¢n a 152 y 324 millones en primaria y secundaria, respectivamente.A estos resultados se a?aden unas t¨ªmidas previsiones de mejora para el a?o 2005, que cuentan con que habr¨¢ 15 millones menos que en 1995 de personas analfabetas mayores de 15 a?os, aunque no por ello la cifra dejar¨¢ de ser alarmante: 870 millones.

El informe, publicado en Espa?a por la editorial Santillana, incluye datos estad¨ªsticos de matriculaci¨®n, gastos en profesores y educaci¨®n en 180 pa¨ªses. Sus recomendaciones depositan la esperanza en el profesorado y, sobre esta base, abogan por la mejora de la situaci¨®n de los 57 millones de profesores que trabajan en el mundo, hoy con pocos recursos y apoyos para funcionar eficazmente.

"El profesor es la clave para obtener la calidad", afirma Ricardo D¨ªez Hochleitner, presidente del Club de Roma. "Y, sin embargo", a?ade, "se da la contradicci¨®n de ser el colectivo m¨¢s sacrificado y que pasa por mayores dificultades".

Democratizar la escuela e incrementar las inversiones en educaci¨®n se incluyen entre las recomendaciones, pero el informe da prioridad a la formaci¨®n permanente de los profesores si se quieren abordar las tareas del siglo pr¨®ximo: "Erradicar la pobreza y alcanzar un desarrollo sostenible y una paz duradera". En muy pocas regiones del mundo se ha conseguido el 6% del producto interior bruto en inversi¨®n destinada a la educaci¨®n, como recomend¨® la Comisi¨®n Internacional para la Educaci¨®n en el siglo XXI, en las resoluciones de la Unesco en 1991.

Deplorables condiciones

Las "deplorables" condiciones a las que tienen que enfrentarse los pa¨ªses menos desarrollados se plasman en ejemplos como el de Benin, Burkina Faso, Etiop¨ªa y Tanzania, donde el 90% de las escuelas de primaria no tienen electricidad, y, en las tres cuartas partes de los pa¨ªses investigados, m¨¢s del 90% de los alumnos no ha visto un mapa del mundo en su clase."En un campo en el que, pese a todo, est¨¢ habiendo mejoras, siguen persistiendo las desigualdades", afirma Eugenio Nasarre, secretario general de Educaci¨®n, que califica de dram¨¢tica la escasez de material did¨¢ctico en algunos pa¨ªses, mientras la incorporaci¨®n de las nuevas tecnolog¨ªas puede ser otro elemento potenciador de diferencias.

En toda ?frica, observa el informe, hay escasamente m¨¢s tel¨¦fonos que en la ciudad de Tokio. En contraste con la situaci¨®n africana, aproximadamente un 85% de los estudiantes de 14 a?os en Escocia, Inglaterra y Holanda tienen ordenador en casa.