El curso de adaptaci¨®n pedag¨®gica se ampliar¨¢ para formar a alumnos con vocaci¨®n docente El proyecto piloto se ensayar¨¢ en Sevilla y pretende preparar a 20 "superprofesores"

El Curso de Adaptaci¨®n Pedag¨®gica (CAP) es uno de los requisitos que deben cumplir los licenciados que quieren hacer oposiciones para acceder a un puesto como profesor de Secundaria. No es obligatorio para todas las materias que se imparten pero ¨²ltimamente son muchos los reci¨¦n titulados que dedican las 180 horas del curso para tratar de adquirir una formaci¨®n pedag¨®gica aun cuando no es necesario. Otros ni siquiera quieren ser profesores. Hacen el CAP para tener otro curso en su curr¨ªculum. El coordinador general del CAP en Sevilla, Luis Mart¨ªn, recuerda que hace apenas siete a?os hab¨ªa unos 400 alumnos frente a los 1.828 que est¨¢n matriculados en la provincia en la actualidad. Mart¨ªn cree que es el desempleo una de las razones por las que los estudiantes que acaban su carrera se lanzan a preparar el CAP aunque muchos de ellos no han pensado nunca en ser profesores. "Simultanean este curso con veinte mil cosas m¨¢s, por eso hay graves problemas de asistencia". Los responsables de este curso en Sevilla han decidido que con un n¨²mero tan elevado de alumnos no es posible una buena formaci¨®n pedag¨®gica para aquellos que realmente est¨¢n interesados en adquirir los conocimientos y la experiencia necesaria para ser buenos docentes. Tampoco creen que, tal y como est¨¢ dise?ado, el CAP actual sea de gran ayuda para la consecuci¨®n del objetivo que persigue. Por estos motivos est¨¢n dise?ando una nueva estrategia que se pondr¨¢ en marcha el pr¨®ximo mes de marzo. Se trata de seleccionar a 20 alumnos de entre cuatro ¨¢reas en las que el CAP es obligatorio para hacer las oposiciones y trabajar como profesor: Lengua y Literatura, F¨ªsica y Qu¨ªmica, Matem¨¢ticas y Biolog¨ªa y Geolog¨ªa. Una vez seleccionados, estos futuros profesores de Secundaria que acaben el CAP tradicional a finales de febrero comenzar¨¢n otro curso de 100 horas que se ha denominado m¨®dulo de profundizaci¨®n. Dos profesores veteranos que dan clases a los que ser¨¢n los nuevos docentes han sido los que han dise?ado esta nueva estrategia pedag¨®gica: Manuel Luna y Emilio Sol¨ªs. Luna cree que con el CAP actual se consigue s¨®lo "una aproximaci¨®n rudimentaria" a los conocimientos pedag¨®gicos necesarios. Un sistema de encuesta se encargar¨¢ de seleccionar un m¨¢ximos de 20 licenciados que cursar¨¢n el m¨®dulo de profundizaci¨®n. Se buscar¨¢ a aquellos que tengan verdadero inter¨¦s por ser en un futuro pr¨®ximo los mejores docentes. Y no ser¨¢ f¨¢cil, seg¨²n dicen los responsables de este curso en Sevilla, porque apenas el 10% tiene verdadera vocaci¨®n para la ense?anza. Para seleccionar a la veintena se contar¨¢ con la opini¨®n de los profesores que les imparten la teor¨ªa y la pr¨¢ctica en el actual CAP, y con la de los propios alumnos de los institutos con los que estos titulados se enfrentar¨¢n por vez primera y de manera experimental en las aulas. Tambi¨¦n se entrevistar¨¢ a cada aspirante para ver cu¨¢les son sus verdaderas expectativas y si tienen un inter¨¦s real por ser profesores. El nuevo CAP pretende que se incremente el n¨²mero de horas que estos licenciados pasen en contacto con las aulas y que "se realicen m¨¢s investigaciones did¨¢cticas". Por otro lado, los profesores que imparten teor¨ªa y los de pr¨¢cticas, siete tutores en total, estar¨¢n m¨¢s estrechamente conectados para que las ense?anzas sigan una misma l¨ªnea. El dise?o curricular del m¨®dulo de profundizaci¨®n no est¨¢ terminado porque para decidir qu¨¦ se les va a ense?ar a estos alumnos se contar¨¢ con la experiencia que ellos mismos aporten al cursar este CAP que acaba en febrero. Hasta entonces, los alumnos har¨¢n un inventario de los principales problemas que encuentran en las aulas y de aquellos conocimientos en los que creen que el CAP deber¨ªa abundar. A partir de sus reflexiones se dise?ar¨¢ este m¨®dulo que pretende formar a los nuevos "superprofesores". "Si no se incide en una formaci¨®n pedag¨®gica m¨¢s estricta, de nada habr¨¢ servido la reforma de la ense?anza y todos los valores pedag¨®gicos que propugna", sentenci¨® Andr¨¦s Ortega, el director del Instituto de Ciencias de la Educaci¨®n. El Ministerio de Educaci¨®n est¨¢ dise?ando un nuevo CAP y una comisi¨®n se encarga en Andaluc¨ªa, a su vez, de elaborar su propio curso espec¨ªfico. Pero el CAP andaluz no puede obviar las directrices que lleguen desde Madrid, de tal forma que los trabajos en la comunidad est¨¢n, si no paralizados, ralentizados. "El nuevo CAP ser¨¢ m¨¢s costoso y m¨¢s complejo por eso las universidades tampoco tienen mucha prisa en que se redacte", afirm¨® la secretaria general de Formaci¨®n del Profesorado en Andaluc¨ªa, Isabel de Haro.