"El panorama de Internet en los colegios es desolador"

Proclama Jordi Adell (Castell¨®n, 1960) que Internet es el futuro de la ense?anza y que los profesores tecnof¨®bicos que se niegan a ponerse al d¨ªa cometen una irresponsabilidad con sus alumnos: "Quedan fuera de ese mundo y as¨ª no pueden traducirlo, ni valorarlo, ni explicar qu¨¦ es, aunque sea desde un punto de vista cr¨ªtico". Adell dirige el Centro de Educaci¨®n y Nuevas tecnolog¨ªas (CEN) de la Universidad Jaume I de Castell¨®n, recientemente creado para ense?ar a los profesores lo que la tecnolog¨ªa puede aportar en sus clases.Pregunta. En el CEN habr¨¢ un aula de futuro con todos los inventos disponibles en cada momento. ?Para qu¨¦ servir¨¢?

Respuesta. Es un proyecto experimental dirigido a superar las barreras del espacio y el tiempo. Empezar¨¢ con alumnos de tercer ciclo y con alguna asignatura, pero las conclusiones se aplicar¨¢n en toda la universidad. Ser¨¢ un espacio real y cibern¨¦tico en el que seguir desde Castell¨®n clases que se den en otra ciudad y viceversa. El alumno podr¨¢, desde su casa, consultar materiales, ver la clase que dio el profesor el viernes anterior o trabajar en grupo.

P. ?Para qu¨¦ vale trabajar en grupo desde casa pudiendo quedar en el bar de la Facultad?

R. Por ejemplo, para trabajar con estudiantes de otras universidades que est¨¦n lejos de su ciudad. Adem¨¢s, no tendr¨¢ que hacer de escribano en la clase, recogiendo apuntes y material como se sigue haciendo desde el siglo XVII. Todo el material multimedia que el profesor prepare en su despacho estar¨¢ disponible en el aula con un simple click de rat¨®n, y lo que est¨¦ en el aula se podr¨¢ consultar en casa.

P. Entonces, ?qu¨¦ har¨¢ el alumno en clase?

R. Pensar. El profesor puede dar informaci¨®n, pero el conocimiento lo construye el alumno.

P. ?Qu¨¦ hace falta para que esa aula de futuro deje de ser experimental?

R. La lucha es cambiar la mentalidad de los profesores, que tienen asimilado el modo en que aprendieron y as¨ª es como ense?an. Tecnolog¨ªa y pedagog¨ªa deben juntarse. El contacto con el profesor se acelera si el alumno puede consultar una tutor¨ªa virtual y obtener respuesta en 24 horas, en lugar de perseguir al profesor por los pasillos durante d¨ªas o hacer cola en su despacho.

P. ?Qu¨¦ presencia actual tiene Internet en los colegios e institutos espa?oles?

R. El panorama es desolador. Hay muy pocos equipos inform¨¢ticos, y los que hay est¨¢n muy anticuados. Ni siquiera hay estudios independientes sobre el n¨²mero real de ordenadores que hay en los colegios. Espa?a es la d¨¦cima potencia econ¨®mica mundial, pero en conexiones a Internet est¨¢ por debajo del puesto 25. No hay una comunidad aut¨®noma que no tenga un programa de acceso a Internet en las escuelas para los pr¨®ximos a?os; pero Espa?a y Europa han perdido el tren de las tecnolog¨ªas y el terreno que se les escapa es irrecuperable. En Estados Unidos casi todos los colegios est¨¢n ya conectados a Internet.

P. ?Qu¨¦ equipaci¨®n b¨¢sica necesitan los colegios?

R. Ordenadores, conexiones a Internet, materiales espec¨ªficos y, sobre todo, una buena formaci¨®n para sus profesores. Sin formaci¨®n y materiales educativos, el ordenador no les soluciona nada; al contrario, les crea m¨¢s problemas de los que ya tienen.

P. ?Hay diferencias en el acceso a la tecnolog¨ªa entre educaci¨®n p¨²blica y privada?

R. S¨ª, la privada va por delante, y un sistema p¨²blico debe evitar que la tecnolog¨ªa llegue s¨®lo a quien puede pagarla. La responsabilidad de los poderes p¨²blicos es enorme, se est¨¢n jugando el futuro. Tienen que garantizar el acceso de todos a la informaci¨®n.

P. ?Cu¨¢ndo preferir¨¢n las familias consultar en Internet antes que en su enciclopedia de toda la vida?

R. Cuando Internet les ofrezca un conocimiento m¨¢s completo y mejor organizado. Pero eso no ocurrir¨¢ hasta que no estemos dispuestos a pagar por ello.