La cultura y los valores

Los encuestados se muestran mayoritariamente a favor de que la asignatura de historia de las religiones deba, en primer lugar, mejorar la cultura general de los alumnos (el 74%) y desarrollar el esp¨ªritu de tolerancia (el 69%). Esta asignatura deber¨¢ tratar principalmente de "la historia de todas las grandes religiones del mundo" (el 55%), en vez de "la historia de las religiones m¨¢s extendidas en Francia" (el 24%) o de "la historia del cristianismo" (el 16%). Asimismo, esta "asignatura de la historia de las religiones" debe abordar de forma prioritaria "la historia de las ideas y de los valores incluidos en las grandes religiones" (el 54% de las personas encuestadas), m¨¢s que "los grandes acontecimientos religiosos de la historia" (el 49%) o "la biograf¨ªa de las grandes personalidades religiosas como Jes¨²s, Mahoma, Mois¨¦s o Buda" (el 44%). El hecho religioso es percibido sobre todo bajo el ¨¢ngulo de la cultura y de los valores y no bajo su aspecto "de fe" o siquiera el estrictamente hist¨®rico.

No obstante, los consultados expresan una fuerte reticencia frente al incremento de las demandas "de identidad" dirigidas cada vez m¨¢s al Ministerio de Educaci¨®n. A la pregunta "?Debe la escuela adaptarse a las diferentes creencias de los alumnos proponiendo men¨²s especiales en los comedores?", las personas sondeadas responden de forma mayoritaria en contra (el 55%). En realidad, la mayor¨ªa de los comedores prev¨¦n desde hace varios a?os men¨²s alternativos sin cerdo para los alumnos musulmanes o jud¨ªos.

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Le Monde