Los historiadores toman la palabra

Los historiadores est¨¢n empe?ados en promover un debate alternativo al pol¨ªtico sobre la situaci¨®n y el futuro de la ense?anza de la historia. Desde que el fallido proyecto de reforma de las humanidades, promovido por Esperanza Aguirre en la pasada legislatura, ha sido retomado por la ministra de Educaci¨®n, Pilar del Castillo, se han sucedido nuevamente las declaraciones pol¨ªticas.El pasado junio, un informe de la Real Academia de la Historia acusaba a los nacionalistas de "tergiversar" esta asignatura y, al mes siguiente, el PP hac¨ªa p¨²blica su pol¨¦mica Declaraci¨®n de San Mill¨¢n de la Cogolla a favor de las humanidades.

Cinco catedr¨¢ticos de historia de diversas comunidades participaron la semana pasada en una iniciativa sobre El pleito de la historia y su ense?anza, organizada por el C¨ªrculo de Bellas Artes para dar voz a los historiadores. ?stas son sus opiniones:

- Ram¨®n Villares. Presidente de la Asociaci¨®n de Historiadores. "Hasta ahora la querella entre historiadores sobre la ense?anza de la historia pr¨¢cticamente no se hab¨ªa producido porque se hab¨ªa tratado de un debate pol¨ªtico", se?ala Villares. Dice tener reservas sobre la funci¨®n de los historiadores en la soluci¨®n de los problemas educativos, pero defiende que ¨¦stos tengan un papel en el debate que ayude a "conciliar la visi¨®n global con las visiones desde la periferia".

Villares dice que le preocupa "el sesgo claramente pol¨ªtico" de la reforma que est¨¢ preparando el ministerio y asegura que "no va a afectar a la ense?anza en el aula porque no se ha implicado a los profesores". El presidente de la Asociaci¨®n de la Historia califica de "injusta" la actitud de quienes critican "el enfoque localista de la historia y no el enfoque castellanista" y recuerda todo lo que se ha hecho en algunas comunidades en los ¨²ltimos a?os por modernizar la investigaci¨®n hist¨®rica. Villares a?ade que es un error no haber consultado a los profesores.

- Borja de Riquer. Catedr¨¢tico de Historia Contempor¨¢nea en la Universidad Aut¨®noma de Madrid. Para este experto, "es bastante absurdo c¨®mo se est¨¢ tratando la ense?anza de la historia, ya que no se ha dejado explicar, por ejemplo, por qu¨¦ hay diferentes identidades en la historia de Espa?a, y, si se hubiera hecho de una forma razonada, se habr¨ªan evitado algunas discusiones".

Dice De Riquer que "se han ido sembrando minas que han intoxicado las opiniones, puesto que el debate acad¨¦mico es m¨¢s sereno y los informes como el de la Real Academia de la Historia no ayudan al debate y hacen sospechar que hay intencionalidades poco confesadas".

Para este catedr¨¢tico no tiene sentido discutir qu¨¦ historia hay que ense?ar, sino qu¨¦ contenidos y para qu¨¦: "Los historiadores no hemos de justificar nada del presente, sino c¨®mo se ha llegado aqu¨ª. No hay que adoctrinar, sino dotar de capacidad cr¨ªtica a los alumnos".

- Antonio Morales. Catedr¨¢tico de Historia Contempor¨¢nea de la Universidad Carlos III de Madrid. "Hay poca informaci¨®n sobre lo que se est¨¢ ense?ando en las aulas y el profesorado de educaci¨®n secundaria est¨¢ apegado a un tipo de historiograf¨ªa de los a?os setenta", critica Morales. Este catedr¨¢tico ha participado en las jornadas organizadas recientemente por el Ministerio de Educaci¨®n en San Lorenzo de El Escorial (Madrid) para analizar la opini¨®n de algunos expertos de cara a la anunciada reforma de las humanidades.

Este catedr¨¢tico considera que "las declaraciones de los nacionalistas, en las que niegan la existencia de una naci¨®n espa?ola, se reflejan en las pol¨ªticas y los decretos de esas comunidades" y que la Ley Org¨¢nica de Ordenaci¨®n del Sistema Educativo (LOGSE) hace "un sesgo particularista desde la obsesi¨®n por lo inmediato". Morales matiza que los libros de texto "no ofrecen esa visi¨®n particularista y son claramente mejores que los de ¨¦pocas anteriores". Este profesor opina que la programaci¨®n de la ense?anza de la historia "debe ser competencia exclusiva de los historiadores".

- Joseba Agirreazkuenga. Catedr¨¢tico de Historia Contempor¨¢nea de la Universidad del Pa¨ªs Vasco. "El pleito de la historia es del futuro, no del pasado. La historia es para pensar en el tiempo y los historiadores somos especialistas en la historia del tiempo", se?ala Agirreazkuenga. Este catedr¨¢tico considera que "lo importante no es tanto discutir programas y sus contenidos, sino pensar en los valores que se van a incluir en los relatos de la historia".

Dice adem¨¢s que es necesario abordar los aspectos comunes "a todas las sociedades urbanas, no a Espa?a, y en especial a la historia com¨²n europea".

- Rafael Valls. Catedr¨¢tico de Did¨¢ctica de la Historia de la Universidad de Valencia. Valls distingue entre "conocimiento acad¨¦mico, el que establecen los acad¨¦micos, y conocimiento escolar, que no puede ser el de los acad¨¦micos". El conocimiento escolar no puede ser simplemente el acad¨¦mico reducido y simplificado, seg¨²n Valls. Tambi¨¦n reivindica el papel de los profesores a la hora de elaborar ese conocimiento escolar, "porque una cosa es la ense?anza de la historia programada y otra la ense?ada", a?ade.

Valls a?ade que, como a los alumnos ya no les llega s¨®lo informaci¨®n de la escuela, hay que ver c¨®mo se les ense?a a analizar lo que aprenden". Advierte que "la ense?anza de la historia sin lagunas no se ha hecho nunca" y que lo que hay que averiguar es "a qu¨¦ contenidos se deben dar prioridad en la ense?anza de la historia". "Simplemente cambiar los contenidos m¨ªnimos no solucionar¨¢ nada", concluye.