Aulas contra la violencia

La educaci¨®n en Ceuta vive un momento de violencia en las aulas sin parang¨®n en Espa?a. Los 3.500 expedientes disciplinarios abiertos a 400 alumnos s¨®lo en este curso (entre ellos, uno por apuntar con un arma a un profesor y otro por patearle) y las 300 expulsiones de los centros reflejan el problema que atenaza a los cinco institutos ceut¨ªes. Ante esta situaci¨®n el Ministerio de Educaci¨®n, responsable educativo en este territorio, ha adoptado la dr¨¢stica y pol¨¦mica medida de agrupar en dos aulas a los 15 alumnos m¨¢s conflictivos de la ciudad aut¨®noma. Una soluci¨®n que para algunos afectados, como M., de 16 a?os y dos sanciones muy graves a sus espaldas, se vive sin desagrado: 'En mi clase hab¨ªa otros 32 alumnos y yo no me enteraba de nada. El profesor iba demasiado deprisa as¨ª que cuando me aburr¨ªa, cog¨ªa la puerta y me largaba. Casi nunca iba a clase y cuando iba me echaban. La soluci¨®n que me daban era cambiarme de centro y que me aguantaran otros maestros', afirma M, consciente de su propio pdesfase educativo.

'El profesor iba demasiado deprisa, as¨ª que cuando me aburr¨ªa me largaba. La soluci¨®n que me daban era cambiarme de centro y que me aguantaran otros maestros'

Su relato es representativo de lo que piensan el resto de sus nuevos compa?eros de aula. Todos ellos musulmanes espa?oles, de entre 14 y 16 a?os, con graves problemas de lectura y estudio, hasta el punto de que algunos, pese a figurar como estudiantes de tercero de ESO, no saben ni dividir ni leer en espa?ol (todos hablan ¨¢rabe fuera de las aulas).

Ante estos chicos para los que el sistema educativo ha agotado todas sus posibilidades y que desalentados y aburridos, acumulan en sus expedientes m¨²ltiples sanciones, expulsiones y faltas disciplinarias por agredir a compa?eros o a profesores, la comunidad educativa de Ceuta defiende a capa y espada, aunque no cuenta con un benepl¨¢cito un¨¢nime, la agrupaci¨®n en aulas especializadas de adolescentes con graves problemas socioeducativos,

M. pasa ahora cada d¨ªa cinco horas en estas clases habilitadas por el Ministerio, junto a su compa?ero I. Ambos proceden del instituto Abyla, donde este curso se han registrado 1.500 sanciones, 147 expedientes y 28 expulsiones. Los dos estaban matriculados en 3? de ESO, un curso al que se llega con 14 a?os. Pero ellos tienen ya 16, edad l¨ªmite en la ense?anza obligatoria y al igual que el 40% de la poblaci¨®n escolar de Ceuta, pertenecen a la comunidad mulsulmana, donde el fracaso acad¨¦mico se eleva al 30%.

'Lo f¨¢cil hubiera sido dejar a estos chicos en sus institutos, y perderlos para siempre', explica Mar¨ªa Dolores Cid, asesora de Atenci¨®n a la Diversidad del Ministerio de Educaci¨®n en Ceuta. 'Para nosotros y el equipo docente que est¨¢ con ellos es todo un reto que asumimos', a?ade.

La segunda oportunidad de estos chicos lleg¨® hace un mes. Desde entonces, los alumnos segregados reciben un trato casi individualizado en las dos aulas de modificaci¨®n de conducta abiertas en el Instituto Almina. Inmersos en este programa, a los adolescentes se les imparten clases de lenguaje y matem¨¢ticas para salvar el acusado retraso acad¨¦mico que tienen respecto a otros j¨®venes de su edad, pero tambi¨¦n se les dota de t¨¦cnicas para reforzar su autoestima y se les ayuda a socializarse, 'para aprender a relacionarse con sus semejantes, sus padres y sus profesores, porque apenas tienen habilidades sociales', subraya.

Son chicos que reciben poca motivaci¨®n en casa para estudiar. 'Yo estaba en el instituto y no sab¨ªa dividir tres cifras. Ahora me sorprende hacerlo. No s¨¦ c¨®mo he pasado de curso todos estos a?os', asegura M., que estudi¨® la educaci¨®n primaria en el colegio Reina Sof¨ªa, enclavado en la barriada marginal de Pr¨ªncipe Alfonso, la zona que registra un nivel m¨¢s alto de delincuencia y desempleo de Ceuta, y donde se deja pronto de estudiar.

Su compa?ero I. es uno de los que mejor se ha adaptado a la nueva situaci¨®n. 'Mis padres me obligaron a venir porque en el instituto ya me hab¨ªan dicho que me expulsar¨ªan otra vez. Mi madre fue a ver a los maestros y les pidi¨® que no me echaran. Le hablaron de estas aulas y aqu¨ª estoy. Entiendo que estoy mejor aqu¨ª que en la calle'.

El comienzo de este programa lleg¨® con pol¨¦mica y, de hecho, 'los propios j¨®venes se sent¨ªan molestos con la repercursi¨®n que estaba alcanzando entre la opini¨®n p¨²blica, cuando se trata de ni?os que son absolutamente normales, capaces de desarrollar todas sus habilidades sociales e intelectuales como cualquier otro chaval', aclara el coordinador del programa, Restituto Contreras. 'Les explicamos la situaci¨®n a los padres, que tuvieron que firmar una autorizaci¨®n', subraya.

Tanto los responsables del proyecto como el director provincial, Pedro Gordillo, rechazan las cr¨ªticas de segregaci¨®n o marginaci¨®n. 'Nada m¨¢s lejos de la realidad. Reciben una atenci¨®n individual. Se analiza caso por caso y se les hace un proyecto educativo casi a medida', a?ade Cid.

Para Gordillo, se ha 'magnificado' el tema. 'No son aulas exclusivas para alumnos indisciplinados o violentos, sino que se trata de un programa de adaptaci¨®n curricular para ni?os que tienen demasiado desfase en su nivel educativo. Hay algunos que llegan a 2? y 3? de ESO con dificultades en lectoescritura'. Para Gordillo, ese fracaso y la inadaptaci¨®n al medio educativo generan la semilla de la violencia escolar.