La mitad de los profesores conoce a alg¨²n compa?ero amedrentado por sus alumnos

Casi la mitad de los profesores no universitarios, un 47,1%, conoce a alg¨²n colega que se siente amedrentado por sus alumnos. Esta es una de las conclusiones de un estudio realizado entre 2.250 docentes de centros p¨²blicos y privados de toda Espa?a. Un 60% de los alumnos dice tambi¨¦n saber de escolares que llegan incluso a la violencia f¨ªsica y de compa?eros que no se atreven a decir que otros chicos les est¨¢n molestando. Tanto profesores (72,5%) como estudiantes (55,8%) est¨¢n de acuerdo en que se deber¨ªan de tomar medidas m¨¢s duras con este tipo de alumnos.

La falta de disciplina en los centros es, seg¨²n el 66,1% de los profesores, una de las principales causas de los problemas educativos en la actualidad. Sin embargo, al preguntar a los docentes qu¨¦ grado de satisfacci¨®n tienen del orden y la disciplina en el centro donde imparten clases, un n¨²mero elevado (57,7%) est¨¢ bastante satisfecho, mientras que est¨¢ algo o nada conforme alrededor del 21% en ambos casos.

El informe, realizado por el Instituto de Evaluaci¨®n y Asesoramiento Educativo (IDEA) a iniciativa de la Fundaci¨®n Hogar del Empleado, presenta la visi¨®n del profesorado y forma parte de un estudio m¨¢s amplio en el que se analizan las opiniones de los padres y alumnos.

El autor del estudio, el ex secretario de Estado de Educaci¨®n con el PSOE y uno de los padres de la LOGSE, ?lvaro Marchesi, apunta que 'no se puede hablar de problemas de violencia en general, ya que como se?ala la encuesta, s¨®lo un porcentaje percibe la falta de disciplina en su colegio'.

En esto coinciden los expertos: estos sucesos son todav¨ªa hechos aislados, sin embargo, aumentar¨¢n si no se invierte en formar al profesorado para resolver los problemas de convivencia en las aulas. Seg¨²n un informe de hace dos a?os del Defensor del Pueblo, el 4% de los alumnos de secundaria dec¨ªa haber sufrido agresiones f¨ªsicas y el 30% agresiones verbales. Marchesi apunta tambi¨¦n varias soluciones para atajar el clima de tensi¨®n. Entre ellas, cree que se tendr¨ªa que reducir el n¨²mero de alumnos en las aulas y aumentar la presencia de profesores de apoyo y orientadores. Se?ala tambi¨¦n que los centros deber¨ªan de poner en marcha estrategias de negociaci¨®n de los conflictos, en el que participasen alumnos y profesores, y que habr¨ªa que reforzar el papel del equipo directivo del colegio para poder tomar decisiones r¨¢pidas y atajar cuanto antes alg¨²n caso de disciplina grave que surgiese.

Pero si los profesores se quejan de la tensi¨®n en las aulas, los alumnos hacen lo propio y se?alan que el profesorado tambi¨¦n recurre al insulto, aunque sea de manera espor¨¢dica. S¨®lo una minor¨ªa, el 21,1%, piensa que sus profesores se encuentran muy presionados por los compa?eros m¨¢s conflictivos. El hecho de que exista tensi¨®n en algunos centros puede ser, seg¨²n Marchesi, uno de motivos de que gran parte de los docentes, el 43,8%, rechace que la ense?anza sea obligatoria hasta los 16 a?os (lo valoran bastante positivamente el 38,1%), ya que tienen en sus clase a un alumnado heterog¨¦neo 'al que no saben como hacer frente'. Un 74,5% de los profesores percibe que este aumento de la heterogeneidad en las aulas es una de las causas de los problemas educativos.

De la misma manera, el 72,5% del profesorado est¨¢ de acuerdo en que se separe a los alumnos a los 14 a?os en tres itinerarios que les conduzcan al bachillerato, la formaci¨®n profesional y la inserci¨®n laboral, como planea el Gobierno en la futura Ley de Calidad.

Marchesi cree que los profesores se ven tan desbordados a la hora de aplicar la secundaria que no ven otra salida que separarlos por itinerarios. Y a?ade: 'No es que sea su medida preferida, es que no se les ha dado otra hasta el momento desde la Administraci¨®n'. Los expertos apuntan en este sentido y se?alan que el desinter¨¦s y la indisciplina de muchos alumnos y el aumento del fracaso escolar (uno de cada cuatro no obtiene el t¨ªtulo de secundaria obligatoria) son factores que dificultan la convivencia en las aulas.

Integraci¨®n de minorias

Respecto a la integraci¨®n de alumnos con discapacidades y minor¨ªas, un 26,7% del profesorado la rechaza, y un 51,6% lo ve positivo. En este aspecto, los padres y alumnos est¨¢n m¨¢s a favor y califican este aspecto con 7,2 y 6,5 puntos, respectivamente, sobre 10. Los profesores lo hacen en un 5,9.

Otro de los problemas que los docentes resaltan, el 92%, es el progresivo abandono por parte de la familia de sus responsabilidades educativas. De esta manera, casi el 90% del profesorado est¨¢ convencido de que una acci¨®n coordinada entre el colegio y la familia es uno de los pilares de una educaci¨®n con calidad. Pero mientras que los profesores se quejan de la escasa colaboraci¨®n, los padres est¨¢n relativamente satisfechos.