Educaci¨®n dobla la cifra de becas para mejorar el ingl¨¦s del profesorado

Aprender ingl¨¦s se ha convertido en una demanda social de primer orden. La escuela vasca, con una amplia tradici¨®n de biling¨¹ismo, se ha fijado el reto de que los alumnos puedan comunicarse tambi¨¦n en ingl¨¦s cuando finalicen sus estudios, adem¨¢s de en euskera y en castellano. Para ello ha reforzado el programa de estancias en Gran Breta?a destinado a los docentes que imparten clases de ingl¨¦s.

El objetivo es que perfeccionen su conocimiento de este idioma para potenciar as¨ª el desarrollo del proyecto de introducci¨®n temprana del ingl¨¦s, destinado a los ni?os a partir de cuatro a?os, que el departamento pretende generalizar en el curso 2001-2002. De las 50 becas de este curso se pasar¨¢n a 120 para el pr¨®ximo. El presupuesto del programa se eleva a los 50 millones de pesetas.

Cada beca, que est¨¢ dotada con 400.000 pesetas, incluye el viaje de ida y vuelta desde Bilbao al lugar donde se realiza el curso (ciudades de Inglaterra, Escocia e Irlanda), el seguro de viaje y estancia, la matr¨ªcula y el material, el alojamiento en familia y una bolsa de 3.000 pesetas cada d¨ªa para manutenci¨®n y otros gastos. Los cursos, que duran entre 20 y 30 horas, se realizan en el mes de julio. La directora de Innovaci¨®n Educativa, Nekane Agirre, destaca la necesidad de aumentar la competencia ling¨¹¨ªstica y did¨¢ctica del profesorado que imparte lengua inglesa en Educaci¨®n Infantil, Primaria y el primer ciclo de Secundaria para que todos los colegios que han asumido el programa de implantaci¨®n temprana del ingl¨¦s puedan utilizar este idioma como lengua vehicular de algunos aprendizajes.

Precisamente, el departamento ha realizado una evaluaci¨®n del proyecto desarrollado de manera experimental en veinte centros de Educaci¨®n Infantil, Primaria y Secundaria desde 1996 hasta 2000, a?o en el que se extendi¨® a casi la mitad de los colegios de Euskadi. La experiencia de ense?anza pluriling¨¹e se realiz¨® en tres grupos de edad: de los 4 a los 8 a?os, de los 8 a los 12, y de los 12 a los 16. 'La manera de aprender las lenguas es us¨¢ndolas en contextos de comunicaci¨®n real', dice Agirre, quien a?ade que 'la anticipaci¨®n del inicio del aprendizaje de la lengua inglesa es fundamental y, sobre todo, s¨ª se emplea a trav¨¦s de las ¨¢reas del curr¨ªculo, es decir para transmitir otros conocimientos'.

Adem¨¢s de analizar el desarrollo de la competencia en lengua inglesa, la evaluaci¨®n tambi¨¦n pretend¨ªa conocer la motivaci¨®n y actitudes hacia el aprendizaje del ingl¨¦s, castellano y euskera de los alumnos y de los profesores que han intervenido en el proyecto original. Entre los resultados de este an¨¢lisis, a los que ha tenido acceso EL PA?S, destacan los siguientes: la actitud hacia el aprendizaje de las lenguas es m¨¢s positiva en el alumnado de edades m¨¢s tempranas, sobresaliendo la motivaci¨®n por el euskera; los escolares m¨¢s j¨®venes (de 4 a 8 a?os) logran una pronunciaci¨®n similar a la de los alumnos de 12 a 16 a?os; existe un alto grado de satisfacci¨®n en el profesorado, los ni?os y las familias.

Efectos positivos

La muestra seleccionada para esta evaluaci¨®n consta de 173 alumnos, de los modelos ling¨¹¨ªsticos A, B y D, que no asisten a actividades extraescolares de ingl¨¦s. Seg¨²n el informe, en la pronunciaci¨®n se observan importantes diferencias individuales en cada uno de los tres niveles de edad analizados (2? de Primaria, 6? de Primaria y 4? de ESO), mientras que en la producci¨®n escrita las puntuaciones son medias en vocabulario y uso del lenguaje en 6? de Primaria y altas en 4? de ESO.

En cuanto a los profesores, en general valoran el proyecto y la actitud del alumnado. Sobre el pluriling¨¹ismo, creen que no tiene efectos o que ¨¦stos ser¨¢n beneficiosos sobre el euskera, el castellano y sobre otros ¨¢mbitos del desarrollo cognitivo del joven. Califican de positivo que se empiece a ense?ar la lengua inglesa desde los cuatro a?os por la motivaci¨®n a esas edades y para que tengan un mayor contacto con la lengua, aunque opinan que hay que cuidar las condiciones (horarios) y la continuidad del proyecto.

El profesorado de los tres grupos de edad se siente c¨®modo con la metodolog¨ªa utilizada. Lo que m¨¢s aprecian son los materiales empleados en el curso, la formaci¨®n te¨®rica recibida por parte del departamento, las actitudes del claustro de profesores de cada centro hacia la experiencia y el disponer de tiempo para reunirse con otros profesores e intercambiar impresiones.

El profesorado del grupo de edad de 4 a 8 a?os se muestra satisfecho con la mejor¨ªa que ha observado en el alumnado, tanto en comprensi¨®n oral y escrita como en pronunciaci¨®n. En el grupo 8-12, los docentes observan que adem¨¢s se ha extendido la costumbre de utilizar la lengua inglesa como medio de comunicaci¨®n. Mientras, en el grupo 12-16, los profesores creen que se ha logrado un buen nivel de comprensi¨®n oral. Con estos resultados, el departamento intentar¨¢ extender a todos los colegios p¨²blicos el proyecto, aunque son los propios centros los que deciden si quieren adelantar el inicio de la ense?anza del ingles a los 4 a?os.