Avalancha de cr¨ªticas de los profesores por la baja informatizaci¨®n de las escuelas

Estas cr¨ªticas contravienen la satisfacci¨®n de la Generalitat por el equipamiento y la conexi¨®n a Internet del 100% de los centros p¨²blicos catalanes (510 de secundaria y 1.500 de primaria), lo cual sit¨²a a Catalu?a, en este aspecto, por delante del resto de Espa?a y de otros pa¨ªses, como, por ejemplo, Francia, Suecia y Dinamarca.

El viejo objetivo de equipar las escuelas ha recibido dos fuertes impulsos en estos ¨²ltimos a?os. Por una parte, el llamado Proyecto Argo, pensado para integrar las nuevas tecnolog¨ªas en los centros educativos, con una inversi¨®n p¨²blica de 7.690 millones de pesetas durante el periodo 1998-2001. Por otra, el convenio Educalia, firmado hace tres a?os con Telef¨®nica, IBM y La Caixa.

Esta ¨²ltima aport¨® 2.000 millones de pesetas para comprar ordenadores para los centros, que la multinacional inform¨¢tica dej¨® a mejor precio, y para facilitar contenidos educativos. La operadora se ha encargado de la conexi¨®n, con un coste estimado inicialmente, previo a la puesta en marcha de la tarifa plana, tambi¨¦n en 2.000 millones.

Aunque el convenio expir¨® el pasado mes de noviembre, Telef¨®nica ha continuado pagando la conexi¨®n hasta este mes de julio. La operadora confirm¨® ayer que no renovar¨¢ su compromiso, mientras que La Caixa seguir¨¢ adelante con los contenidos educativos. En total, el Departamento de Ense?anza se hace cargo del mantenimiento de 46.000 ordenadores de centros p¨²blicos en Catalu?a.

Ordenadores paradosLos coordinadores inform¨¢ticos -figura clave en la informatizaci¨®n de las escuelas- admiten el 'esfuerzo' de la Administraci¨®n, pero no escatiman quejas por 'el desaprovechamiento del uso' de los equipos existentes, en palabras del presidente de la AEIC. Esta asociaci¨®n re¨²ne a 400 profesionales de la ense?anza en inform¨¢tica, tanto en centros de primaria como de secundaria.Todos los coordinadores consultados coinciden en que es 'frecuente' que los ordenadores est¨¦n parados, aunque no se atreven a concretar la proporci¨®n de centros con problemas por la falta de un estudio objetivo. 'No s¨®lo a la Administraci¨®n, sino tambi¨¦n a la direcci¨®n de los centros le cuesta admitir que hay problemas, de cara a los padres', dice Pujades.'El cambio educativo que supone integrar las nuevas tecnolog¨ªas no se impone por decreto. Es todo un proceso', analiza la situaci¨®n el subdirector general de Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n del Departamento de Ense?anza, Ferran Ruiz, quien a?ade que 'casos aislados no permiten generalizar'. La Secretar¨ªa para la Sociedad de la Informaci¨®n declina hacer evaluaciones porque la responsabilidad es de Ense?anza. Al margen de lo que los coordinadores consideran una baja proporci¨®n de alumnos por ordenador (12 de media, frente a cifras de un solo d¨ªgito en Dinamarca o Estados Unidos), los profesores localizan dos problemas: su propia formaci¨®n y el colapso en el acceso a Internet.

'Muchos profesores tienen p¨¢nico a Internet y a los programas de software con los que llegan los ordenadores. No siempre hay alguien que sepa montarlos', se?ala Jordi Rodon, profesor de Filosof¨ªa del Instituto de Ense?anza Secundaria de Montmel¨®. Los profesores en Catalu?a, con una media de edad de 40 a?os, son unos 60.200. Seg¨²n la Generalitat, el n¨²mero de inscritos en programas formativos fue de 10.302 en el curso pasado y de 12.557 en el actual. El 30% de inscritos no suele acabar los programas, en los que la Generalitat se ha gastado 350 millones de pesetas.Entre una sexta y una quinta parte de profesores se forman cada a?o. A un profesor puede tocarle un curso de 30 horas cada seis a?os, y 'el m¨¢ximo de profesores de un centro con derecho a asistir a un curso es de 18, sin que puedan ense?arse unos a otros', lamenta Rodon.

Desde el Gobierno catal¨¢n, Ferran Ruiz subraya que el miedo del profesorado a las nuevas tecnolog¨ªas debe 'desdramatizarse', que el n¨²mero de inscritos en cursos crece (este a?o la proporci¨®n ser¨¢ del 25%) y que 'tampoco est¨¢ claro el inter¨¦s de que el porcentaje sea del 50%. No todo cambiar¨¢ por un curso espor¨¢dico. Importa que exista oferta formativa'.

La cosa no acaba aqu¨ª. Los coordinadores inform¨¢ticos critican la 'falta de planificaci¨®n y de rumbo' de la Administraci¨®n, que ha producido situaciones como ¨¦sta: a muchos centros llegaron en diciembre de 2000 remesas de equipos con las ¨²ltimas versiones de los programas Photoshop o Adobe y el sistema operativo Windows 2000, pero los cursos de formaci¨®n no se llevaran a cabo hasta cinco meses m¨¢s tarde. 'Ha habido m¨¢quinas paradas, como quien dice sin desembalar, hasta abril', dice Pujades. En muchos casos, los ordenadores llegaban sin programas antivirus o con programas inadecuados.

Los problemas de formaci¨®n tambi¨¦n son cualitativos. 'Una cosa es saber usar un programa inform¨¢tico y otra, saber ense?ar geograf¨ªa aprovechando el potencial de Internet', subraya la AEIC. Ense?anza replica que entre las acciones formativas s¨ª existen cursos con este fin.

La figura del coordinador inform¨¢tico s¨®lo ha sido obligatoria en los centros desde el pasado mes de enero, y los afectados aseguran que muchas escuelas de primaria no tienen. En las de secundaria, en las que puede haber 500 alumnos, un solo coordinador se ve desbordado. Esta cr¨ªtica s¨ª se encaja deportivamente desde la Generalitat. 'Es un trabajo muy sacrificado. Hay pocos y les faltan horas', subraya.

Todo este panorama queda coronado con los problemas de conectividad que, seg¨²n Narc¨ªs Casta?er, profesor del centro Carles Rahola de Girona y secretario de la AEIC, est¨¢n a la orden del d¨ªa. El ¨²ltimo ejemplo ha sido la inutilizaci¨®n, durante todo el pasado fin de semana, del servicio de correo electr¨®nico de la XTEC (Red Telem¨¢tica Educativa de Catalu?a), cuya web rebosa de mensajes de este estilo: 'Si Internet es b¨¢sico como la luz, ?qui¨¦n nos ha dejado a oscuras?'. Ense?anza le quita hierro. Dice que s¨®lo en el 1,3% de tiempo de este a?o ha habido problemas. ?stos deber¨ªan acabarse antes de 2003, cuando se supone que las escuelas estar¨¢n conectadas con banda ancha, tras el objetivo pol¨ªtico fallido de 2001 y despu¨¦s de la convocatoria de un concurso para adjudicar esta conexi¨®n a un operador.