Los colegios p¨²blicos atienden al 77% de los 133.000 inmigrantes escolarizados en Espa?a

Los escolares procedentes de otros pa¨ªses se concentran mayoritariamente en colegios e institutos p¨²blicos. Tan s¨®lo el 22,3% de los 133.684 inmigrantes estaba escolarizado el curso pasado en un centro de titularidad privada (3.941 colegios son subvencionados y 1.789 privados), a pesar de que estos centros atienden al 32,3% de los 6,8 millones de escolares de Espa?a, seg¨²n un estudio de CC OO. La patronal de la ense?anza privada achaca estas cifras a la pr¨¢ctica ausencia de centros concertados en las zonas con m¨¢s inmigraci¨®n y a la alta demanda que ya soportan sus colegios. Los sindicatos piensan que est¨¢n seleccionando al alumnado y piden m¨¢s control sobre estos centros para lograr un reparto equitativo del alumnado.

El curso pasado 133.684 alumnos extranjeros estaba escolarizado en nuestro pa¨ªs, m¨¢s del doble que hace cuatro a?os. Aunque representan el 1,95% del alumnado total es algo que preocupa en la comunidad educativa por su excesiva concentraci¨®n en determinados centros. Hay un claro desequilibrio entre las dos redes educativas: el 77,7% de los inmigrantes (103.848) estaba matriculado en un centro p¨²blico y el 22,3% restante (29.836), en uno de titularidad privada, seg¨²n un estudio de CC OO elaborado a partir de las cifras del Ministerio de Educaci¨®n sobre el curso 2000/2001.

La concentraci¨®n en los centros p¨²blicos var¨ªa por comunidades. En Andaluc¨ªa, donde hay 2.935 centros p¨²blicos y 609 centros con alg¨²n nivel concertado, el 71% de los 17.099 inmigrantes estudiaba en la p¨²blica (este a?o un 87%). En Catalu?a, con 2.370 centros p¨²blicos y 858 concertados, el 85,4% de los 23.483 alumnos extranjeros estudia en los primeros. En Madrid hay 1.252 centros p¨²blicos y 435 concertados: el 71,4% de los 38.587 inmigrantes va a un centro p¨²blico. Pa¨ªs Vasco (509 centros p¨²blicos y 309 concertados), el 67,7% de los 2.954 extranjeros estudia en centros p¨²blicos.

?Por qu¨¦ no hay m¨¢s inmigrantes en la concertada? El secretario general de Ense?anza en CC OO, Fernando Lezcano, da dos razones: 'Las familias de inmigrantes tienden a agruparse y ese modelo se traslada a las escuelas'. Y, por otro lado, dice, 'los centros concertados suelen ser reacios a que los alumnos inmigrantes puedan poner en riesgo lo que ellos entienden por normalidad, y emplean mecanismos de disuasi¨®n: desde decirles que el ideario del centro es cat¨®lico, a decirles que est¨¢ lleno, o que van a tener que pagar por actividades extraescolares'. Propone que una comisi¨®n de escolarizaci¨®n centralice en cada zona las solicitudes de plazas para repartirlas equitativamente.

N¨¦stor Ferrera, presidente de la patronal de ense?anza privada Educaci¨®n y Gesti¨®n, que agrupa a 2.400 centros, en su mayor¨ªa concertados, niega rotundamente que se discrimine a estos alumnos por ser inmigrantes.

Lista de espera

'Lo que ocurre es que este alumnado no siempre est¨¢ en las zonas donde tenemos los colegios y adem¨¢s, nuestra demanda de plazas es alt¨ªsima, hay muchas familias en lista de espera', dice Ferrera. Por esta raz¨®n, la patronal no acepta como soluci¨®n una reserva de plazas durante todo el a?o para aquellos inmigrantes que se incorporen a mitad de curso. Pide a la Administraci¨®n que sea flexible y permita aumentar el n¨²mero de alumnos por clase cuando tengan que admitir alguno m¨¢s. Pero los centros concertados suelen tener a tope la ratio alumnos por aula.

Ferrera niega que se usen pr¨¢cticas disuasorias para espantar a los inmigrantes porque su escolarizaci¨®n es obligatoria y gratuita. Lo que s¨ª reconoce es que cada colegio tiene 'una realidad, una din¨¢mica y unos costes que otras familias est¨¢n asumiendo'. Habla de comedor, uniforme, actividades extraescolares, unas caracter¨ªsticas, que, a su juicio, servir¨ªan en s¨ª mismas para que se sintieran discriminados.

Respecto a la religi¨®n de algunos de estos chicos y el ideario cat¨®lico de la mayor¨ªa de estos colegios, Ferrera dice que no es inconveniente: 'S¨®lo se les advierte de la filosof¨ªa de los centros y el modelo de hombres y mujeres que se pretende formar en ellos'. El problema fundamental, sin embargo, 'es la falta de ayuda de la Administraci¨®n para tener profesores de apoyo que atiendan a estos ni?os'.

Desde la Confederaci¨®n Espa?ola de Centros de Ense?anza (CECE), su presidenta, Isabel Bazo, tambi¨¦n rechaza la idea de la discriminaci¨®n. 'Se les barema igual que al resto. Lo que pasa es que se matriculan en los centros p¨²blicos porque son los que est¨¢n pr¨®ximos a las zonas donde se ubican'. El secretario general de la Federaci¨®n Espa?ola de Religiosos de la Ense?anza (FERE), Manuel de Castro, dice que la voluntad de estos centros 'es incrementar el n¨²mero de inmigrantes'. Pero apunta un problema, la escasa incorporaci¨®n de estos ni?os en la etapa infantil, porque en algunos centros 'no est¨¢ financiada y ellos no pueden pagarlo'. Niega que haya un filtro para estos alumnos y reta a los sindicatos que as¨ª lo creen a que lo denuncien.

El secretario general de Ense?anza en UGT, Jes¨²s Ram¨®n Copa, afirma que la integraci¨®n de los inmigrantes 'es clave para el buen funcionamiento del sistema educativo. Si se concentran en un s¨®lo centro las familias acaban sacando de all¨ª a sus hijos porque estos colegios se convierten en conflictivos', lamenta. 'Los centros concertados est¨¢n adoptando una posici¨®n muy c¨®moda: titularidad privada con fondos p¨²blicos. La forma de controlarlos es imponerles una reserva de plazas'.

Por otra parte, el presidente del Gobierno, Jos¨¦ Mar¨ªa Aznar, insiti¨® ayer en la cadena COPE en que los datos de fracaso escolar demuestran que 'algo no funciona' en la secundaria. 'Queremos que la realidad se asuma y se pueda debatir, pero no sobre el t¨®pico de que [el Gobierno] est¨¢ plantenado cuestiones franquistas'. Por ese camino, dijo a la oposici¨®n 'le va a ir mal', dijo.

La responsable de Educaci¨®n de la ejecutiva socialista, Carme Chac¨®n, solicit¨® una entrevista 'urgente' a la ministra de Educaci¨®n, Pilar del Castillo, para pedir 'un diagn¨®stico' sobre la ense?anza y abrir un 'debate' con la participaci¨®n de los representantes del sector. Del Castillo confi¨® en que la propuesta se mantenga en el tiempo para crear un clima de cooperaci¨®n constructiva.