?Tiene calidad la educaci¨®n?

Educaci¨®n

En medio del debate educativo abierto en la sociedad a ra¨ªz de la futura Ley de Calidad, diversos especialistas han querido sumar sus reflexiones, cr¨ªticas, propuestas y rigurosos estudios sobre los problemas y soluciones del sistema educativo actual. La Fundaci¨®n Hogar del Empleado ha recopilado estos textos en un libro que publica Santillana titulado Informe educativo 2002. La calidad del sistema educativo.

Calidad es la palabra clave que vertebra las exposiciones de todos estos especialistas, profesores, universitarios, pol¨ªticos, sindicalistas. El presidente de los socialistas de Catalu?a, Pascual Maragall, abre esta ronda de reflexiones presentando un horizonte probable: el paso de una escuela nacional a una escuela local, de mayor proximidad al ciudadano, donde habr¨¢n de convivir, dice, las dos redes educativas sostenidas con fondos p¨²blicos, la p¨²blica y la concertada. Llama la atenci¨®n sobre las necesidades materiales que todav¨ªa tiene la escuela p¨²blica, as¨ª como las cargas que debe soportar frente a la concertada, como es la escolarizaci¨®n masiva de los alumnos m¨¢s desfavorecidos socialmente.

'La soluci¨®n no es volver al sistema de exclusi¨®n, ni establecer guetos para los torpes'

Maragall propone un nuevo pacto escolar que garantice el equilibrio entre las dos redes. Plantea que se revisen los conciertos educativos y pide a los centros concertados una 'gesti¨®n educativa y econ¨®mica transparente' que posibilite la adopci¨®n de medidas econ¨®micas que les sean favorables para garantizar la gratuidad de la ense?anza que ofrecen. Pero tambi¨¦n considera 'imprescindible' un 'esfuerzo pol¨ªtico y presupuestario para aumentar la calidad de la escuela p¨²blica'.

La autonom¨ªa de los centros, la implicaci¨®n familiar en el proceso educativo y la formaci¨®n de los docentes son cap¨ªtulos que tambi¨¦n detalla el pol¨ªtico.

A la formaci¨®n y situaci¨®n del profesorado le dedica su estudio el catedr¨¢tico de la Universidad de M¨¢laga Jos¨¦ Manuel Esteve. Opina que la aceleraci¨®n del cambio social explica la paradoja de que, pese a tener en la actualidad 'el mejor sistema educativo que hemos tenido nunca, los profesores con mayores niveles de preparaci¨®n, y unas dotaciones financieras impensables hace muy poco tiempo', prevalezca un 'sentimiento de crisis e incluso un generalizado desconcierto entre profesores y padres de alumnos'.

A su juicio, la clave de algunos problemas est¨¢ en que todav¨ªa se quieren aplicar f¨®rmulas que se usaban hace a?os, cuando el sistema educativo 'expulsaba a los alumnos que planteaban cualquier problema de conducta o ten¨ªan dificultades de aprendizaje'. Para tener calidad, afirma, 'la soluci¨®n no es volver al sistema de exclusi¨®n, ni establecer guetos para los m¨¢s torpes'. Asegura que la sociedad, que pide a los profesores un esfuerzo 'que deber¨¢n afrontar con generosidad', tambi¨¦n debe apoyar y revalorizar el trabajo que ¨¦stos desempe?an en las aulas.

En los conflictos escolares y la convivencia se detienen las profesoras de la Universidad Aut¨®noma de Madrid Elena Mart¨ªn y Cristina del Barrio y la directora del instituto Pradolongo de Madrid, Isabel Fern¨¢ndez.

La direcci¨®n y gesti¨®n de los centros es el cap¨ªtulo que recoge las propuestas de Manuel ?lvarez, jefe del departamento de Organizaci¨®n de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de Madrid. ?lvarez reclama direcciones m¨¢s prolongadas en el tiempo porque, a su juicio, los equipos directivos se renuevan excesivamente, sin llegar a superar, por lo general, los cuatro a?os, un tiempo en el que 'no es posible consolidar e ilusionarse por el ¨¦xito del proyecto pedag¨®gico' emprendido. Tambi¨¦n reclama una direcci¨®n m¨¢s profesionalizada, mayor formaci¨®n y capacidad de liderazgo para los cuadros directivos, as¨ª como autonom¨ªa para decidir sobre la gesti¨®n, e incluso sobre la selecci¨®n del personal del centro.

Entre otras aportaciones destaca la de la catedr¨¢tica de Filosof¨ªa de la Universidad Aut¨®noma de Barcelona Victoria Camps, que diserta sobre los valores de la calidad: 'Equidad, responsabilidad y convivencia'. Para Camps, los factores que se mencionan como imprescindibles para obtener la calidad, contenidos educativos, preparaci¨®n del profesorado, buena gesti¨®n de los centros e inspecci¨®n sobre los mismos deber¨ªan ir dirigidos al '¨²nico objetivo ¨¦tico que debe tener la educaci¨®n, que es la igualdad de oportunidades'. Camps apoya este argumento recordando que el fracaso escolar golpea m¨¢s duramente a las clases desfavorecidas, que se concentran sobre todo en la escuela p¨²blica.