La escuela de las 121 nacionalidades

La continua arribada de pateras a las islas con inmigrantes irregulares lleva a muchos a pensar equivocadamente que la mayor¨ªa del alumnado canario es marroqu¨ª. Sin embargo, estos alumnos apenas superan el millar (1.068) y el siguiente pa¨ªs africano se pierde en una lista de 121 nacionalidades de los cinco continentes hasta el puesto 24 (102 saharauis). Los marroqu¨ªes son el segundo grupo m¨¢s numeroso en la provincia de Las Palmas, a gran distancia de los colombianos (896 colombianos en Gran Canaria por 522 marroqu¨ªes; 304 en Fuerteventura frente a 166 y 771 colombianos seguidos de 200 marroqu¨ªes en Lanzarote).

Este curso, el 5% de alumnos matriculados en 762 de los casi 1.200 centros de las Islas Canarias es extranjero (17.831 de 356.366). El mayor colectivo ha llegado de Am¨¦rica Latina, un total de 8.532 ni?os. Los colombianos (2.740) casi doblan a los venezolanos (1.649), seguidos de brit¨¢nicos (1.626), alemanes (1.559) -¨¦stos dos ¨²ltimos los principales mercados tur¨ªsticos de Canarias- y argentinos (1.384).

Absentismo de las ni?as

El mayor absentismo se produce entre las ni?as orientales, seg¨²n explica la directora general de Ordenaci¨®n e Innovaci¨®n Educativa del Gobierno de Canarias, Juana del Carmen Alonso. En las islas se concentra una de las comunidades indias m¨¢s numerosas fuera de Asia, un colectivo que aporta 582 ni?os, seguidos de chinos (557) o coreanos (137). Los menores inmigrantes que entraron a Canarias de forma irregular (unos 270) residen en centros gestionados por los cabildos insulares. La mayor¨ªa tiene entre 16 y 17 a?os y no habla espa?ol. Se les propone estudiar formaci¨®n profesional o alguno de los cursos de capacitaci¨®n del Servicio Canario de Empleo, propuestas que rechazan en favor de una integraci¨®n laboral que les permita enviar dinero a sus familias, reconoci¨® un portavoz de la Consejer¨ªa de Asuntos Sociales del Gobierno de Canarias.

Para afrontar los retos del profesorado ante estas aulas multiling¨¹es y multiculturales, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n ha establecido hasta 2006 el Plan Sur, que se centra en las islas de Lanzarote, Fuerteventura y el sur de Tenerife y Gran Canaria, que propone un mayor peso del conocimiento de la lengua espa?ola y del medio natural, hist¨®rico y social.

De forma paralela, los docentes reciben cursos sobre contextos multiculturales y did¨¢ctica del espa?ol como lengua extranjera. El alumnado que se incorpora tarde al curso, el desconocimiento del idioma espa?ol y el tener, por ley, que agrupar por edades a ni?os con diferentes niveles de conocimiento son los principales problemas, advierte Alonso, quien asegura que en las islas "no se han detectado problemas de convivencia" entre la poblaci¨®n local y la de esas 121 nacionalidades.

Para orientar a los padres reci¨¦n llegados a las islas se va a elaborar una gu¨ªa de orientaci¨®n sobre las principales caracter¨ªsticas del sistema educativo espa?ol.