"La ley puede contribuir a salir al paso del fracaso escolar"
Ex secretario general de la Federaci¨®n de Ense?anza de CC OO, profesor de secundaria y buen conocedor de las necesidades del sistema educativo espa?ol, Fernando Lezcano, asegura que la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n "puede contribuir de manera m¨¢s eficaz que otros proyectos anteriores a salir al paso del fracaso escolar". Aun as¨ª, se?ala que la soluci¨®n real de los problemas "no viene s¨®lo por los contenidos que prev¨¦ la ley, sino de las pol¨ªticas que se implementen para llevarlas a cabo". Y pone ejemplos: "La posibilidad de desdoblar las clases en dos para ense?ar algunas materias, como recoge la ley, es una medida positiva, pero si el centro que quiere desdoblar no cuenta con la plantilla de profesores necesaria para hacerlo, ser¨¢ imposible que lo lleve a cabo".
En cuanto a la repetici¨®n de curso con cuatro asignaturas, Lezcano asegura que "lo esencial del debate no es con cu¨¢ntas materias repite un alumno, sino qu¨¦ hace el centro cuando un alumno repite: si le ofrece m¨¢s de lo mismo o desarrolla programas espec¨ªficos para ellos".
Este experto se?ala que entiende el planteamiendo del ministerio de querer reducir el n¨²mero de asignaturas en la ESO para allanar el camino entre la primaria y la secundaria, pero explica que no es necesario "sacrificar" materias como Pl¨¢stica, M¨²sica y Tecnolog¨ªa. "No son las asignaturas que m¨¢s pesan a los alumnos en el curr¨ªculum y, en cambio, s¨ª les permiten adquirir destrezas muy ¨²tiles en general para el proceso de aprendizaje".
Lezcano echa de menos en esta ley dos aspectos. Que su debate previo haya sido demasiado institucional y no haya llegado a los centros educativos, es decir, a la realidad cotidiana. Y que la reforma no haya sido "m¨¢s decidida" en los cambios respecto al gobierno de los centros, en las estrategias para potenciar la educaci¨®n infantil y primaria, en el tratamiento de prevenci¨®n del fracaso escolar y en los est¨ªmulos a los docentes, "agentes activos del proceso de cambio".
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