Un estudio de Gobernaci¨®n cuestiona el trabajo de Educaci¨®n con alumnos inmigrantes

La investigaci¨®n sobre inmigraci¨®n en las aulas andaluzas que ha llevado a cabo la Universidad de Granada, financiada por la Consejer¨ªa de Gobernaci¨®n, vierte muchas cr¨ªticas sobre el Plan Andaluz de Educaci¨®n de Inmigrantes de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n. El estudio, que seg¨²n su autor coincide con la evaluaci¨®n del plan que le hab¨ªa encargado la Junta, ofrece tres conclusiones. Por un lado, la distribuci¨®n de inmigrantes en colegios est¨¢ muy desequilibrada. Por otro, los profesores de esos centros no han recibido un protocolo de formaci¨®n para abordar una educaci¨®n multicultural y, por tanto, no est¨¢n preparados. Y por ¨²ltimo, y como consecuencia, en aquellos colegios donde m¨¢s alumnos inmigrantes han coincidido, nacen "pandillas violentas" para defenderse de los prejuicios que provocan por ser diferentes.

"Hay una masificaci¨®n de alumnos inmigrantes en algunos colegios, que adem¨¢s suelen ubicarse en los barrios m¨¢s desfavorecidos de las ciudades, y que, al no haberse preparado espec¨ªficamente a sus profesores para abordar una educaci¨®n multicultural, resulta dif¨ªcil evitar que est¨¦n emergiendo brotes de racismo y de desconfianza hacia el otro", se?al¨® ayer el director del estudio, Francisco Javier Garc¨ªa Casta?o, doctor en Filosof¨ªa y Letras de la Complutense de Madrid y profesor titular de la Universidad de Granada.

De los datos del estudio La escolarizaci¨®n de la poblaci¨®n inmigrante extranjera en el sistema educativo andaluz, se desprende que no hay ning¨²n inmigrante en el 26% de los centros andaluces, mientras que m¨¢s del 5% cuenta con un m¨ªnimo de 60 matriculados de otros pa¨ªses. Este desequilibrio, que se agrava a¨²n m¨¢s entre centros p¨²blicos y concertados, es una de las piedras con las que tropieza el Plan de Educaci¨®n de Inmigrantes, seg¨²n el informe. El 60% de los 390 profesores encuestados respondi¨® que era un exceso el n¨²mero de extranjeros que tienen en sus colegios y, quiz¨¢ como consecuencia de esto, el 85% estaba convencido de que a¨²n necesita una formaci¨®n especial para enfrentarse a una clase compuesta por espa?oles y j¨®venes de otras culturas.

La investigaci¨®n se llev¨® a cabo el curso pasado en 15 centros escolares de cada provincia andaluza. Est¨¢ financiada por la Direcci¨®n General de Coordinaci¨®n de Pol¨ªticas Migratorias de la Consejer¨ªa de Gobernaci¨®n y versa sobre el mismo asunto que el Plan de Educaci¨®n, un tema que ata?e a los 12.778 extranjeros escolarizados en las ocho capitales de Andaluc¨ªa adem¨¢s de Marbella, Jerez y Algeciras.

"Ni los colegios ni los docentes est¨¢n preparados y el Plan de Educaci¨®n es ambiguo e impreciso porque se fundamenta en algunos estereotipos", viene a explicar Garc¨ªa Casta?o. Y para ilustrarlo subraya mil veces en rojo algunos extractos del texto: "El alumnado hijo de inmigrantes, sobre todo el de origen africano, asi¨¢tico o del este de europeo, presenta tres caracter¨ªsticas que hay que tener en cuenta a la hora de su escolarizaci¨®n. En primer lugar proceden de culturas diferentes a la andaluza; en segundo, su lengua materna dispone de caracteres orales y escritos que distan bastante de la lengua espa?ola, y, finalmente, son los alumnos y alumnas que, en general, tienen necesidades educativas derivadas de situaciones de desigualdad en los ¨¢mbitos social y econ¨®mico (Plan 2001, 10)". Esto es reduccionista, argumenta el profesor, porque se trata de explicar el comportamiento de un ni?o inmigrante a trav¨¦s de su origen territorial, tendiendo a la simplificaci¨®n.