Rutas para llegar a buen puerto

Hay alumnos que no consiguen aprobar curso a pesar de que no les falta motivaci¨®n para el estudio. Hay otros que directamente se niegan a estudiar, quiz¨¢ porque no le ven ninguna utilidad, quiz¨¢ porque est¨¢n pensando en salir de una vez al mundo laboral. Cuando estos chicos llegan a la mitad de la educaci¨®n secundaria obligatoria han repetido curso una o dos veces y todo parece indicar que no terminar¨¢n sus estudios. El reto es intentar que culminen su educaci¨®n habiendo obtenido el t¨ªtulo, con las habilidades suficientes para enfrentarse al mundo laboral y, sobre todo, con la posibilidad de proseguir con su educaci¨®n si as¨ª lo desean.

Esto es lo que persiguen los Programas de Diversificaci¨®n Curricular y los de Cualificaci¨®n Profesional Inicial. La Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE) recientemente aprobada introduce cambios en la diversificaci¨®n y crea esa segunda alternativa de cualificaci¨®n profesional que reabsorbe, con cambios, los antiguos Programas de Iniciaci¨®n Profesional impulsados por el PP durante su anterior etapa en el Gobierno (que no llegaron a ponerse en pr¨¢ctica) y los Programas de Garant¨ªa Social. Ofrecer puentes y alternativas para que nadie, o el menor n¨²mero posible de alumnos, se quede sin el graduado en ESO es el objetivo. A partir del pr¨®ximo curso, cuando previsiblemente ya est¨¦ en vigor la LOE, ¨¦stas son la opciones que los profesores podr¨¢n proponer a los chicos (y a sus padres) que corren el riesgo de no conseguirlo:

- Diversificaci¨®n curricular. Hasta ahora, esta opci¨®n no se pod¨ªa tomar hasta los 16 a?os. Con la LOE, la edad se adelanta "excepcionalmente" a los 15. Esta iniciativa ha sido una petici¨®n de las personas que trabajan en estos programas, pero advierten: "Hay ocasiones en las que es recomendable que alg¨²n alumno tome este camino a los 15, pero no se puede utilizar esta posibilidad generalizadamente para segregar al alumnado", se?ala Milagros Montoya, profesora de diversificaci¨®n en un instituto de Madrid.

M¨¢s de una d¨¦cada lleva funcionando esta alternativa que consiste en que los chavales se incorporen a clases m¨¢s reducidas (de unos 15 alumnos), con contenidos m¨¢s suaves, especialmente dise?ados para ellos, y donde se intentan buscar otros ¨¢ngulos para explicar literatura, historia o geograf¨ªa. Un solo profesor se encarga de dar todas las clases a estos alumnos, salvo para las materias cient¨ªficas, que imparte otro. En las dem¨¢s materias (educaci¨®n f¨ªsica, ¨¦tica o religi¨®n) comparten la misma clase que el resto de sus compa?eros de curso.

Casi el 80% de los chavales que recurren a esta v¨ªa logran el t¨ªtulo de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO). De ellos, algo m¨¢s del 50% se matricula en un ciclo formativo de grado medio (la formaci¨®n profesional b¨¢sica), alrededor de una cuarta parte saltan al bachillerato y cerca de un 20% salen a buscar trabajo. Algunos, incluso, llegan a graduarse en la universidad. Esta opci¨®n est¨¢ dirigida a los adolescentes que, aunque est¨¢n motivados para proseguir y culminar sus estudios, no avanzan con el curr¨ªculo ordinario.

- Cualificaci¨®n Profesional Inicial. La LOE crea esta nueva alternativa a la que tambi¨¦n podr¨¢n acceder los alumnos desde los 15 a?os de forma excepcional. El perfil de los chicos a los que se les propone esta opci¨®n es diferente a los de diversificaci¨®n. Se trata, b¨¢sicamente, de chavales absolutamente faltos de motivaci¨®n por el estudio; es decir, los que no muestran ning¨²n inter¨¦s por avanzar en sus estudios, sino que simplemente est¨¢n en el instituto a la espera de que termine la escolarizaci¨®n obligatoria.

Este programa se divide en dos. Por una parte, se trata de que los chicos, mientras siguen avanzando en contenidos de cultura general, obtengan una titulaci¨®n profesional homologable en Europa. El Ministerio de Educaci¨®n est¨¢ dialogando con el de Trabajo para redise?ar estos estudios. ?sa ser¨ªa la diferencia con los programas de Garant¨ªa Social a los que sustituye, ya que la consecuci¨®n de ¨¦stos no reportaba ninguna titulaci¨®n oficial. Por otra parte, los chicos siguen teniendo la opci¨®n de obtener el graduado en ESO a trav¨¦s de unos cursos (m¨®dulos) que se pueden compaginar con los anteriores. Y esto es lo que les diferencia con los itinerarios impulsados por el PP. Con ¨¦stos, aunque te¨®ricamente se pod¨ªa seguir con los estudios, "en la pr¨¢ctica era casi imposible reincorporarse", explica Miguel Soler, uno de los creadores hace 10 a?os desde el Ministerio de Educaci¨®n de los programas de diversificaci¨®n curricular.

- Opci¨®n auton¨®mica. Soler explica que la LOE deja abierta la posibilidad para que las comunidades aut¨®nomas dise?en sus propios programas de atenci¨®n a los "alumnos que manifiesten dificultades especiales de aprendizaje o de integraci¨®n en la actividad ordinaria de los centros y a los alumnos de alta capacidad intelectual", dice textualmente el art¨ªculo 26.5 de la ley. Como ejemplo, Soler cita una propuesta presentada en la Comunidad Valenciana. Se trata de unos talleres orientados a la inserci¨®n laboral que se ofrecen mitad en el instituto, mitad fuera de ¨¦l (por ejemplo, en ayuntamientos u ONG). Estos talleres estar¨ªan destinados a intentar reenganchar en el sistema educativo a chicos "que corren grave riesgo de exclusi¨®n social o no encajan en el perfil para diversificaci¨®n o la cualificaci¨®n profesional", explica Soler. La parte que recibir¨ªan fuera de la escuela estar¨ªa destinada a afianzar habilidades b¨¢sicas de la vida cotidiana como "saber c¨®mo pedir una hipoteca o reclamar en un ayuntamiento". De lo que se trata, para Miguel Soler, es de ofrecer "el m¨¢ximo de opciones para que todos los alumnos tengan siempre una v¨ªa para poder reincorporarse al sistema educativo".