La inform¨¢tica no quiere ser 'mar¨ªa'

La apuesta de la Junta por las nuevas tecnolog¨ªas se ha materializado en el entorno educativo a trav¨¦s de la creaci¨®n de centros TIC (Tecnolog¨ªas de Informaci¨®n y Comunicaci¨®n). Sin embargo, la Inform¨¢tica no est¨¢ considerada a¨²n como una asignatura al mismo nivel que otras y los profesores de esta materia en ense?anza Secundaria luchan desde hace seis a?os para conseguir que su asignatura deje de considerarse una mar¨ªa relegada a conformarse con las sobras horarias y docentes.

Aunque ya consiguieron que la materia fuera optativa de oferta obligatoria para 4? de ESO tras la redacci¨®n de la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE), todav¨ªa queda pendiente que se atribuya su docencia a especialistas en la materia y que se cree un departamento espec¨ªfico para ella.

"Es una materia tan importante como un segundo idioma", dice el rector de Granada

"El problema es que la ley no establece que la Inform¨¢tica la imparta un licenciado en la materia. Por tanto, en ocasiones, los profesores especializados, a¨²n con la plaza de oposici¨®n aprobada, se encuentran al llegar a su centro de destino con que su asignatura la imparte otro profesor, vi¨¦ndose obligados a impartir otra materia", explica Ram¨®n Rom¨¢n, representante de la Asociaci¨®n Andaluza de Profesores de Inform¨¢tica.

El pasado siete de marzo, el presidente de la Junta, Manuel Chaves, se comprometi¨® a recibir a los profesores, una cita que todav¨ªa no ha tenido lugar. S¨ª ha habido reuniones en la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, donde se ha atendido al colectivo tras recibir escritos firmados por la Asociaci¨®n de Profesores de Inform¨¢tica, preguntas parlamentarias, dict¨¢menes del Consejo Escolar de Andaluc¨ªa y del Parlamento Andaluz.

La ¨²ltima noticia que han recibido los profesores ha sido positiva. La consejera de Educaci¨®n, C¨¢ndida Mart¨ªnez, en respuesta a una pregunta parlamentaria de IU, dibuj¨® un futuro m¨¢s alentador: "Esta asignatura, a partir de la implantaci¨®n de la LOE, cobra un especial significado, pues figura entre las materias que el alumnado ha de escoger en 4? de la ESO [...], pasando a convertirse en una materia opcional, de car¨¢cter obligatorio; lo que conllevar¨¢, necesariamente, que el profesorado de Inform¨¢tica adquiera mayor presencia en los IES de nuestra Comunidad Aut¨®noma, en las mismas condiciones que el resto de los especialistas", explic¨® Mart¨ªnez.

Educaci¨®n ha convocado una reuni¨®n con los profesores, pero a¨²n no ha fijado fecha. Sin embargo, a los docentes no les convence el hecho de que, a pesar de tener esta opini¨®n, la responsable del ramo no les haya anunciado modificaciones en la futura Ley de Educaci¨®n de Andaluc¨ªa (LEA), que hoy se aprobar¨¢ en el consejo de Gobierno. Varias instituciones y grupos pol¨ªticos han apoyado las reivindicaciones de este grupo. La Conferencia de Rectores (CRUE), en su an¨¢lisis sobre las TIC (Tecnolog¨ªas de Informaci¨®n y Comunicaci¨®n), critica la formaci¨®n que reciben los alumnos en Inform¨¢tica debido a la falta de preparaci¨®n del profesorado: "una de las principales barreras a las que se enfrentan las TIC para su introducci¨®n en la sociedad es la falta de formaci¨®n de sus potenciales usuarios, lo cual puede provocar un importante rechazo o reticencia a su implantaci¨®n", afirman los rectores.

"Desde la Universidad apoyamos que se considere su papel en la educaci¨®n Secundaria. La Inform¨¢tica es una materia instrumental tan importante para los alumnos como un segundo idioma y debe ser impartida por profesionales especializados. Por tanto, debe haber plazas y departamentos espec¨ªficos", afirma el vicepresidente de la CRUE y rector de la Universidad de Granada, David Aguilar.

El PSOE, por su parte, hace referencia a la situaci¨®n del colectivo en una iniciativa presentada en el Congreso e incide en uno de los problemas esenciales: la inclusi¨®n de parte de sus contenidos en Tecnolog¨ªa: "Cuando el Real Decreto 3473/2000 coloc¨® los contenidos de Inform¨¢tica en la asignatura de Tecnolog¨ªa -en lugar de permitir su organizaci¨®n en una materia diferenciada-, se desencadenaron los siguientes efectos: se perdi¨® la asignatura de Inform¨¢tica [...], se inhabilit¨® al profesorado de Inform¨¢tica en sus tareas, otorg¨¢ndosela encubiertamente a quienes no acreditan esa formaci¨®n y, finalmente, todo ello ha supuesto el perjuicio gratuito e inexorable sobre la calidad educativa...".

Sindicatos, padres y profesores apoyan la reivindicaci¨®n: "No entraremos a opinar sobre c¨®mo deben estar organizados los centros, pero s¨ª exigimos que quienes impartan la asignatura sean los m¨¢s preparados", advierte Pilar Trigueros, presidenta de la Confederaci¨®n de Padres de Andaluc¨ªa. Enrique Abascal, presidente de la Asociaci¨®n de Profesores andaluces (APIA), defiende el derecho de estos profesores "a tener un departamento como tienen otros especialistas".