Espa?a, suspenso en ciencias
Los primeros resultados del Informe PISA de educaci¨®n relegan a Espa?aa un mediocre puesto 31 entre 57 pa¨ªses en conocimiento cient¨ªfico
?Saben los estudiantes espa?oles de 15 a?os que el ADN es "una mol¨¦cula que contiene las instrucciones para la fabricaci¨®n de los cuerpos"? Porque ¨¦sta era la respuesta correcta, de entre cuatro posibles, a una de las preguntas que estaba previsto plantearles en el Informe PISA 2006. A tenor de los resultados de la prueba, en la que Espa?a queda en un mediocre puesto intermedio en "competencia cient¨ªfica", muchos alumnos no acertaron cuestiones como ¨¦sta.
El caso de Finlandia es muy llamativo: es el mejor y no para de avanzar
Grandes potencias como EE UU, Rusia o Francia est¨¢n estancadas
Mientras los pa¨ªses que mejor resultados sacan en conocimiento cient¨ªfico, como Finlandia o Canad¨¢, mejoran a?o tras a?o, Espa?a no ha conseguido entrar en ese ritmo y se mantiene en el mismo nivel que hace tres a?os, seg¨²n los primeros datos, avanzados ayer por el peri¨®dico especializado en educaci¨®n Magisterio. El nuevo informe sit¨²a a Espa?a en el puesto 31 en conocimiento cient¨ªfico de los estudiantes de 15 a?os, con una puntuaci¨®n media s¨®lo un punto por encima a la obtenida tres a?os antes (488 puntos en 2006, frente a 487 en 2003) y por debajo de la media de la OCDE (491 puntos). Sin embargo, hay que destacar que este estancamiento se produce despu¨¦s de que los alumnos espa?oles bajaran su puntuaci¨®n en estos conocimientos en 2003 respecto a 2000, cuando sacaron de media 491 puntos.
El Informe PISA (el Programa Internacional de Evaluaci¨®n de Estudiantes, en sus siglas en ingl¨¦s) lo realiza la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE) desde 2000, y su objetivo es obtener una fotograf¨ªa fija del nivel de los alumnos de los pa¨ªses m¨¢s desarrollados, que permita comparar unas naciones con otras y analizar su evoluci¨®n. En el Informe PISA 2006 han participado 57 pa¨ªses, 20 de los cuales no participaron en esta prueba en la vez anterior.
De los pa¨ªses incorporados ahora a este ranking (los que no participaron en la prueba de 2006), cinco quedan por encima de Espa?a (Taiwan, Estonia, Eslovenia, Reino Unido y Croacia), lo que le hecho descender del puesto 26, ocupado en 2003, al 31
. Pero tambi¨¦n grandes potencias como EE UU, Rusia o Francia est¨¢n estancadas.
La parte de "competencia cient¨ªfica" de este estudio persigue evaluar tanto los conocimientos como las capacidades y actitudes de los alumnos en relaci¨®n con la ciencia, as¨ª como evaluar si saben reconocer las situaciones de la vida cotidiana dotadas de un contenido cient¨ªfico y tecnol¨®gico. En los tres informes realizados hasta ahora se han evaluado tanto la comprensi¨®n lectora como la cultura matem¨¢tica y la cient¨ªfica, pero este ¨²ltimo se ha centrado especialmente en esta ¨²ltima. Esto hace que en 2006 las ciencias se hayan evaluado con m¨¢s profundidad, por lo que la comparaci¨®n de resultados, aunque sirve como referencia para conocer la tendencia, no es exacta.
A los expertos internacionales no les sorprende el buen rendimiento en ciencias de los alumnos de los pa¨ªses b¨¢lticos, que algunos de ellos ya hab¨ªan demostrado en los informes internacionales TIMSS, el equivalente a PISA, pero s¨®lo para Ciencias y Matem¨¢ticas, realizado entre 45 pa¨ªses por la Asociaci¨®n Internacional de Evaluaci¨®n Educativa (IEA, en siglas inglesas). A una larga tradici¨®n en educaci¨®n cient¨ªfica, los mismos expertos suman que esos pa¨ªses dan m¨¢s importancia a las disciplinas cient¨ªficas, estableci¨¦ndolas como obligatorias para todos los alumnos hasta el final de la secundaria, y a las que tambi¨¦n "se les dedica muchas horas y hay recursos para trabajarlas bien", se?alan los mismos expertos.
El caso de Finlandia les resulta cada vez m¨¢s llamativo. "No s¨®lo sostiene los buenos resultados sino que no deja de mejorar", manteniendo adem¨¢s unos alt¨ªsimos niveles de equidad (resultados muy parecidos de todos los alumnos, con muy pocos estudiantes en los niveles m¨¢s bajos de rendimiento). Adem¨¢s, lo vinculan al hecho de que Finlandia "tambi¨¦n encabeza los ranking de competitividad internacional y de menor percepci¨®n de corrupci¨®n" social.
Entre los pa¨ªses de la UE del entorno de Espa?a, Alemania y Francia est¨¢n por encima, pero mientras el primero mejora (de 501 a 512 puntos), el segundo desciende (de 511 a 495). Los responsables de este estudio consideran que el l¨ªmite m¨ªnimo de competencias en una materia est¨¢ en 409 puntos. Por debajo de ¨¦l aparecen a¨²n ocho pa¨ªses.
Los resultados completos del estudio ser¨¢n presentados el martes en diversos pa¨ªses a la vez. El Ministerio de Educaci¨®n no quiso hacer declaraciones ayer y mand¨® un comunicado recordando que este informe "est¨¢ sometido a un embargo internacional". En la sede de la OCDE en Par¨ªs sorprendi¨® ayer la filtraci¨®n de estos datos a Magisterio, dado que existe un pacto internacional para no desvelarlos hasta su presentaci¨®n.
Andaluc¨ªa y Catalu?a, a la cola
Es voluntario para las comunidades aut¨®nomas presentarse a PISA y aumentar el n¨²mero de alumnos que participan, para que sus resultados sean comparables con la media de los pa¨ªses. En PISA 2006, nueve de las 10 comunidades que aumentaron los alumnos examinados han obtenido unos resultados en ciencias superiores a la media espa?ola, de 488 puntos. La ¨²nica por debajo ha sido Andaluc¨ªa, con 474 puntos, la misma puntuaci¨®n que obtuvo en 2003.
Por la parte alta de la tabla, empatan Castilla y Le¨®n y La Rioja, con 520 puntos de media. Le siguen cinco comunidades, con puntuaciones similares entre ellas: Arag¨®n (513), Navarra (511), Cantabria (509), Asturias (508) y Galicia (505). Cierran la lista, a¨²n por encima de la media espa?ola, Pa¨ªs Vasco que sube respecto al PISA 2003, y Catalu?a, que baja.
Algunos expertos matizan que Andaluc¨ªa es la comunidad con m¨¢s alumnos (400.000 en ESO, casi un cuarto del total de toda Espa?a), con las dificultades que esto supone para mejorar los resultados en s¨®lo tres a?os. Aunque esto no quita validez a los resultados. De hecho, aunque La Rioja es la comunidad con menos alumnos en ESO (poco m¨¢s de 11.000), Castilla y Le¨®n tiene m¨¢s de 90.000.
S¨ª hay, no obstante, un elemento que comparten todas las comunidades que est¨¢n por encima de la media espa?ola en ciencias, con la excepci¨®n ¨²nica de Catalu?a: el gasto por alumno en todas ellas es tambi¨¦n superior a la media del pa¨ªs, de 2.973 euros anuales, seg¨²n un estudio de CC OO con datos de 2002. Seg¨²n aquel informe, Catalu?a estaba por debajo de la media (con 2.811 anuales) y Andaluc¨ªa estaba la ¨²ltima, con 2.412.
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