"Nuestro nivel es muy cercano al de Rusia y EE UU"

La consejera de Educaci¨®n, C¨¢ndida Mart¨ªnez, analiza los datos del Informe PISA. Andaluc¨ªa ha quedado la ¨²ltima de las comunidades aut¨®nomas presentadas. Para combatir esta situaci¨®n, la consejera apuesta por incentivar al profesorado.

Pregunta. El Informe PISA coloca a Andaluc¨ªa en el ¨²ltimo lugar de las comunidades aut¨®nomas presentadas. ?Qu¨¦ valoraci¨®n hace de esto?

Respuesta. Ocupamos el 10? lugar de todas las comunidades. Hay 17 comunidades y nuestra posici¨®n es la 10?. Hay que tener en cuenta que en PISA han participado las comunidades del norte y que la ¨²nica comunidad del centro-sur que ha participado es Andaluc¨ªa. Tenemos que trabajar para mejorar.

P. Usted ha hablado para explicar esta situaci¨®n del "hist¨®rico retraso en la educaci¨®n en Andaluc¨ªa antes de la autonom¨ªa".

"Queremos mejorar el nivel de lectura y aumentar los grupos de excelencia"

"Nuestro sistema educativo es muy equitativo, y eso es un gran valor"

R. Eso forma parte del Informe PISA. El hist¨®rico retraso se ve en las gr¨¢ficas que PISA ha facilitado. Los padres y las madres de los j¨®venes que han participado en PISA nacieron en los a?os sesenta. Estudiaron y se formaron en los a?os sesenta y setenta. El Informe PISA pone de manifiesto que hay un 20% largo de padres que no terminaron sus estudios primarios. Y s¨®lo hay un 18% con estudios universitarios. Si se compara con otras comunidades la diferencia es notable.

P. La Rioja y Castilla y Le¨®n le sacan 46 puntos a Andaluc¨ªa y se colocan junto a los primeros pa¨ªses y por encima de Alemania y el Reino Unido. ?Qu¨¦ tienen Castilla y Le¨®n y La Rioja que no tenga Andaluc¨ªa?

R. Tienen una posici¨®n de partida mejor que Andaluc¨ªa. Por ejemplo, el nivel de estudios de los padres de La Rioja y Castilla y Le¨®n supone un punto de partida mejor. Hablamos de comunidades del norte que tradicionalmente han tenido mejor posici¨®n que Andaluc¨ªa. Adem¨¢s, tienen un n¨²mero reducido de alumnos. Y ha ca¨ªdo su tasa demogr¨¢fica notablemente.

P. Superan a Andaluc¨ªa todos los pa¨ªses ricos, pa¨ªses que antes estaban tras el tel¨®n de acero, como Hungr¨ªa y la Rep¨²blica Checa, y pa¨ªses del Extremo Oriente. ?Qu¨¦ futuro le espera a Andaluc¨ªa con unos estudiantes al final de la clasificaci¨®n?

R. Andaluc¨ªa tiene una posici¨®n similar a los pa¨ªses mediterr¨¢neos. Y una posici¨®n muy cercana a las de Rusia y EE UU, dos potencias en el ¨¢mbito cient¨ªfico y que han desarrollado la carrera espacial. Los pa¨ªses del este de Europa dieron much¨ªsima importancia a los sistemas educativos, y, espec¨ªficamente, a la ciencia. Dentro del alumnado inmigrante hay grandes diferencias entre el que llega de Latinoam¨¦rica, el norte de ?frica o los pa¨ªses del este de Europa. Los ni?os de los pa¨ªses del este tienen una formaci¨®n de ciencias muy buena. Los pa¨ªses de Extremo Oriente est¨¢n haciendo un gran esfuerzo educativo que, adem¨¢s, est¨¢ muy adaptado a la sociedad del siglo XXI.

P. ?Qu¨¦ medidas va a tomar la Consejer¨ªa de Educaci¨®n para combatir la situaci¨®n que dibuja el Informe PISA?

R. Nuestro sistema es muy equitativo, y eso es un gran valor. PISA le da una gran importancia al tema de la equidad. Aquellos sistemas no equitativos van a ser sociedades con grandes desigualdades sociales. Cuando un sistema equitativo avanza, avanzan todos y las posibilidades de una sociedad m¨¢s cohesionada y rica son mayores. Hay un primer punto de partida y ventaja que tenemos, que es la Ley de Educaci¨®n de Andaluc¨ªa. Se trata de una ley debatida y consensuada con toda la comunidad educativa y aprobada en el Parlamento con la ¨²nica exclusi¨®n del PP. Es una ley que se plantea que hay que mejorar el conocimiento en matem¨¢ticas y la comprensi¨®n lectora. Dentro de esto hay una medida important¨ªsima, que es la del incentivo al profesorado.

P. ?En qu¨¦ consiste?

R. Es una medida que no existe en el sistema educativo espa?ol. Vamos a mejorar el rendimiento escolar del alumnado poniendo el acento en los ¨¢mbitos con m¨¢s dificultades. Plantearemos a los centros educativos que tracen sus objetivos para mejorar el rendimiento del alumnado a partir de su propia realidad. Un centro de una barriada de nivel socioecon¨®mico bajo no se plantear¨¢ lo mismo que un centro con un nivel mejor por sus propias condiciones socioecon¨®micas. El profesorado cobrar¨¢ m¨¢s por el compromiso de alcanzar esos objetivos. Habr¨¢ una agencia externa que evaluar¨¢ si esos objetivos se alcanzan o no. El profesorado andaluz cobrar¨¢ m¨¢s por mejorar el rendimiento del alumnado.

P. ?En qu¨¦ cantidades econ¨®micas se traduce ese incentivo?

R. Ser¨¢ un incentivo especial. Por trazar los objetivos particulares y acordarlos con la Consejer¨ªa el profesorado recibir¨¢ 600 euros m¨¢s en 2008; 1.200 euros, en 2009; y 1.800, en 2010. Al final del curso 2010, la agencia evaluar¨¢ si se han alcanzado los objetivos. Si se consigue el 100% de los objetivos, el profesorado tendr¨¢ en 2011 una paga extra de 3.400 euros. Si se consigue el 50% de los objetivos, la paga ser¨¢ de 1.700 euros (el salario medio de un profesor que lleve trabajando ocho a?os oscila entre los 1.800 y los 2.000 euros).

P. ?Cu¨¢les ser¨¢n los objetivos?

R. Por ejemplo, mejorar los niveles de lectura y aumentar los grupos de excelencia. Nos interesa incrementar el porcentaje de los grupos de excelencia y reducir el grupo 1 (nivel m¨¢s bajo). Esta medida, que empezar¨¢ a funcionar en enero de 2008, fue firmada ayer (por el martes) por CC OO, UGT, CSIF y ANPE. Los centros podr¨¢n incorporarse al programa en el primer trimestre de 2008 y trabajar ya. Es una oferta que s¨®lo se hace a los centros p¨²blicos. Nos gustar¨ªa llegar al 100% de los centros.

P. ?Cual es la inversi¨®n que requerir¨¢ esta medida en 2008?

R. Pues multiplicar 600 euros por 90.000 profesores [54 millones de euros].