"Los profesores deben ser evaluados"

Los colegios deben tener autonom¨ªa y los docentes ser evaluados. Junto a la arboleda oto?al del Instituto Salvador Espriu de Barcelona, que dirige, el presidente de la asociaci¨®n de directivos de centros escolares p¨²blicos AXIA, Carles Mata, defiende un discurso contrario, pero "respetuoso", al de los sindicatos, recelosos de estos cambios.

Pregunta. ?Profesores y directores tienen que ser evaluados?

Respuesta. Deben serlo para ver si se cumplen los objetivos que fija el Gobierno. Y por ahora ha fijado dos: la excelencia y la equidad. Eso significa que se deben evaluar las buenas pr¨¢cticas docentes. Tengo la percepci¨®n subjetiva de que hay un 30% del profesorado que es muy bueno, un 60% que ejerce correctamente su profesi¨®n y un 10% que parece que no lo hace bien del todo. Por eso, necesitamos evaluar las buenas pr¨¢cticas docentes y extender esas pr¨¢cticas al resto del profesorado. Y si hay una carrera docente, se tendr¨¢ que evaluar para saber qui¨¦nes son los que est¨¢n realizando esas buenas pr¨¢cticas.

"El director es hoy un compa?ero m¨¢s; debe haber una direcci¨®n profesional"

P. Los directores piden m¨¢s poder para dirigir los centros, ?servir¨¢ para mejorar los resultados escolares?

R. Con el proyecto de ley de educaci¨®n, es el Gobierno catal¨¢n el que nos pasa a nosotros la responsabilidad de obtener mejores resultados escolares. Por eso, necesitamos condiciones para poderla ejercer: capacidad para tomar decisiones, dirigir actividades relacionadas con el centro, tener autoridad reconocida dentro del grupo de profesores, rendir cuentas y ser evaluados, tanto los equipos directivos como el profesorado.

P. ?Autoridad en el grupo quiere decir capacidad de sancionar y de premiar?

R. Quiere decir que hemos de participar en las evaluaciones del profesorado junto con la inspecci¨®n. Es muy probable que tengamos una evaluaci¨®n de tipo interno y otra externa. La externa debe hacerla la inspecci¨®n y la interna nosotros.

P. ?Y c¨®mo se garantiza que la evaluaci¨®n ser¨¢ objetiva?

R. El profesorado ya est¨¢ acostumbrado a la evaluaci¨®n, tanto en la primaria como en la secundaria. En la secundaria ha habido evaluaci¨®n en el acceso a c¨¢tedras y con los que aprueban las oposiciones. Todos ellos son evaluados.

P. ?Deben tener audiencia los profesores evaluados?

R. Por supuesto, pues hoy en d¨ªa ya la tienen.

P. ?Y en el futuro?

R. No soy el Gobierno y no s¨¦ c¨®mo se har¨¢. Lo que se debe entender es que el equipo directivo es el que conoce el funcionamiento interno y debe participar en la evaluaci¨®n.

P. Ustedes defienden que con m¨¢s autonom¨ªa mejorar¨¢n los resultados de los centros, ?por qu¨¦?

R. Los centros se deben singularizar para responder a las particularidades de su alumnado. Y eso s¨®lo se puede lograr con un proyecto de direcci¨®n que fije los objetivos del Gobierno y los caracterice de acuerdo con las necesidades del alumnado. Eso es posible con la autonom¨ªa del centro. Ahora bien, si esa autonom¨ªa la deben tener todos los centros ya es otra cuesti¨®n.

P. ?No cree que la autonom¨ªa deba ser para todos?

R. Est¨¢ previsto que haya una autonom¨ªa general. Pero hay que ir poco a poco. Defendemos un cambio tranquilo que deber¨ªa durar 10 a?os. En ese tiempo tiene que haber una direcci¨®n distinta, muy bien formada. Tenemos una gran oportunidad porque en menos de 10 a?os la tercera parte del profesorado se jubilar¨¢ y probablemente dos terceras partes de las direcciones tambi¨¦n, con lo cual la oportunidad de formar al profesorado y a los equipos directivos es ¨²nica.

P. Ustedes han hablado de que en Espa?a y en Catalu?a se da la excepci¨®n ib¨¦rica. ?Qu¨¦ quieren decir?

R. Espa?a y Portugal son distintas del resto. Respecto a la direcci¨®n es as¨ª. Hay un modelo continental de direcci¨®n basado en el funcionariado que tienen casi todos los pa¨ªses del continente europeo: Francia, Alemania, Italia, Austria. Y un modelo brit¨¢nico-escandinavo en el que se contrata a un director para que lleve adelante los objetivos de un centro y ¨¦ste contrata m¨¢s o menos al profesorado. Aqu¨ª no tenemos ni lo uno ni lo otro.

P. ?Los directores no mandan?

R. El director hoy es un compa?ero m¨¢s del resto del profesorado. Si todo el mundo tiene una direcci¨®n profesional, Catalu?a tambi¨¦n debe de tenerla. Se puede seguir un modelo u otro, pero debe haberla. Y cuando la haya ser¨¢ muy importante que los tres sectores -maestros y profesorado, equipo directivo e inspecci¨®n- puedan sentarse juntos y debatir tranquilamente de qu¨¦ manera tendr¨¢n que trabajar conjuntamente y asumir sus nuevas funciones.