El 'master' obligatorio para profesores preocupa a las universidades catalanas
En v¨ªsperas de su arranque, falta fijar el precio y contenido
Saber mucho de una materia no significa, a veces, saber transmitirla. Por eso, las autoridades educativas quieren que los aspirantes a profesor de secundaria hagan un master para poder dar clases.
Pero, a diferencia de otras carreras en las que hacer un master ser¨¢ voluntario tras acabarla, para los profesores de secundaria ser¨¢ obligatorio para poder trabajar.
Desaparecer¨¢ el Curso de Adaptaci¨®n Pedag¨®gica (CAP). El cambio preocupa a docentes y universidades. Primero porque a cuatro meses de que empiece a¨²n no ha sido aprobado por el Ministerio de Educaci¨®n; segundo porque no se sabe su contenido final, y tercero, por el precio que tendr¨¢.
El precio a¨²n no se ha decidido, pero algunas universidades lo calculan entre los 1.500 y 1.800 euros, una cantidad mucho m¨¢s elevada que el actual Curso de Adaptaci¨®n Pedag¨®gica, el c¨¦lebre CAP, al que sustituir¨¢ y que desaparece tras 35 a?os en vigor y recibir muchas cr¨ªticas.
Fuentes de la Universidad de Barcelona dicen que deber¨ªa haber m¨¢s ayudas para los licenciados que quieran optar por la ense?anza y hacer este master.
El master requerir¨¢ 60 cr¨¦ditos medidos con el sistema de Bolonia, un a?o acad¨¦mico. La Universidad de Girona calcula que cada uno de los 60 cr¨¦ditos costar¨¢ entre 26 y 30 euros, lo que da un coste de entre 1.560 y 1.800 euros para 600 horas presenciales de estudio, adem¨¢s de las pr¨¢cticas. El actual CAP requiere un tercio de este tiempo.
Desde el Comisionado de Universidades de la Generalitat se afirma que se est¨¢ a la espera de que el Ministerio de Educaci¨®n marque la horquilla de precios del master. A partir de ah¨ª, la Generalitat deber¨¢ decidir qu¨¦ parte de la horquilla de precios se aplica en las universidades catalanas.
Javier Melgarejo, director del Colegio Padre Claret de Barcelona y autor de una tesis doctoral sobre la educaci¨®n en Finlandia, dice que los profesores de secundaria salen bien formados de la carrera, pero suelen flaquear en la formaci¨®n pedag¨®gica. "El master puede hacer que las cosas mejoren".
Los docentes aplauden el cambio
"La formaci¨®n inicial del profesorado tiene gran repercusi¨®n en su actuaci¨®n profesional posterior. El CAP ha tenido graves carencias, sobre todo la escasez de horas de teor¨ªa y de pr¨¢ctica, y por la ausencia de evaluaci¨®n", dice Joan Estruch, catedr¨¢tico del instituto Balmes, de Barcelona. "Con todo, hay que reconocer que se ha impartido con la mayor dignidad posible, sacando el m¨¢ximo provecho del estrecho marco legal que lo condicionaba". Estruch opina: "El master parece m¨¢s adecuado para preparar a los j¨®venes profesores: es m¨¢s extenso, se eval¨²a, estar¨¢ menos masificado... La clave es que la formaci¨®n te¨®rica universitaria y las pr¨¢cticas en los institutos est¨¦n bien coordinadas".
Para Enric Romero, profesor del instituto Sant Andreu de Nou Barris, "el CAP no ha funcionado y el master aportar¨¢ ventajas, como la aproximaci¨®n a las aulas y los centros, y un mayor bagaje te¨®rico-pr¨¢ctico. "Pero ?qu¨¦ tipolog¨ªa de estudiante ir¨¢? Si estableci¨¦semos un paralelismo, ser¨ªan personas que se orientan hacia la docencia, en lugar de profundizar con masters de sus propias especialidades".
Para Leandre Mondri¨¤, director del instituto Francesc Maci¨¤ de Cornella. "En el mundo de la ense?anza mucha gente cree en los milagros, y suelen asociarlos a los cambios de nombres. Si los responsables del master ayudan a los futuros profesores a comprender la realidad escolar, el resultado ser¨¢ m¨¢s positivo que si les ense?an a creer en milagros. De momento, s¨®lo sabemos que el master ser¨¢ m¨¢s caro que el CAP".
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