Lenguas minoritarias en peligro

Cuando vienen las vacas flacas, los Gobiernos concentran sus esfuerzos en las ense?anzas obligatorias en detrimento de las que no lo son. Lo piensan los profesores de las Escuelas de Idiomas, que pronto celebrar¨¢n su centenario, y lo expresan por boca del presidente de su federaci¨®n, Miguel ?ngel S¨¢nchez: "Lo que llaman optimizar beneficios".

El curso est¨¢ a punto de concluir, pero no pueden esperar a septiembre para movilizarse, aseguran. En Valencia, de facto menguar¨¢n los idiomas impartidos al aumentarse el n¨²mero m¨ªnimo de alumnos por clase si salen adelante los planes del Gobierno auton¨®mico; y en Canarias desaparecen primero de japon¨¦s (se cursar¨¢ el pr¨®ximo a?o s¨®lo segundo) y los cursos monogr¨¢ficos. Para colmo, un informe elaborado por el sindicato CC OO denuncia una supuesta escasez de aulas y bibliotecas en las escuelas de idiomas de la Comunidad de Madrid. "Tememos recortes en otras comunidades", asegura S¨¢nchez.

En Castell¨®n est¨¢n en la cuerda floja ruso, chino, ¨¢rabe y portugu¨¦s

En otras comunidades no hay ajustes, pero s¨ª estancamiento

Los ense?antes valencianos protestan por el borrador del reglamento que prepara la Consejer¨ªa de Educaci¨®n. Se suprimir¨¢n los cursos en las localidades en las que no se consigan durante dos a?os seguidos 20 matriculados en los niveles b¨¢sicos para los idiomas mayoritarios y 18 para los minoritarios. Y en los grados intermedios, 15 y 12 estudiantes, respectivamente. Con lo que, por ejemplo, en Castell¨®n, peligrar¨ªan los grupos de ruso, chino, ¨¢rabe y portugu¨¦s, y los cursos de ma?ana de alem¨¢n o franc¨¦s.

"?Qui¨¦n formar¨¢ en idiomas a los trabajadores de la Copa de Am¨¦rica, la F¨®rmula 1 o en la Ciudad de las Artes y las Ciencias?", se preguntan los docentes. La Comunidad Valenciana estuvo ya en el punto de mira en 2008, cuando cayeron placas de m¨¢rmol de la EOI de la capital, evidencia, seg¨²n sus profesores, de su precariedad.

"Tal y como se determin¨® en la ¨²ltima mesa negociadora del 6 de abril, la Conselleria elaborar¨¢ un nuevo documento que presentar¨¢ para su negociaci¨®n. Por tanto, no existe ning¨²n papel sobre la mesa para realizar valoraciones futuribles que no tienen base real", contesta un portavoz del Gobierno valenciano.

"Necesitamos un nuevo documento espec¨ªfico que regule el funcionamiento de nuestras escuelas. Estamos incluidos en secundaria con algunos puntos a?adidos para escuelas de idiomas. Adem¨¢s, el nuevo documento tiene que hacerse llegar a las escuelas con tiempo para estudiarlo", reclaman los docentes de Elche.

"Hay personas interesadas en japon¨¦s, pero hay que racionalizar los recursos. No quiere decir que no vuelva a implantarlo en un futuro". As¨ª argumenta el cese de las clases un portavoz de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de Canarias. "En la actual situaci¨®n econ¨®mica se ha preferido aumentar los cursos en ingl¨¦s, que mantienen una demanda creciente, de forma coherente con las directrices de la Uni¨®n Europea", a?ade.

En febrero de 2008, esta consejer¨ªa hab¨ªa anunciado a bombo y platillo las clases. Al eliminarse el primer curso -el a?o pasado hubo lista de espera- no se podr¨¢ repetir y probablemente en el a?o acad¨¦mico 2011-2012 no habr¨¢ suficiente alumnado para proseguir con un tercer nivel, porque ser¨¢n pocos los que habr¨¢n aprobado el Nivel B¨¢sico II. Continuar las clases de japon¨¦s supondr¨ªa pagar dos profesores a media jornada.

"En Canarias, por los puertos, hay mucha relaci¨®n con coreanos y japoneses, as¨ª que conocer su lengua es muy ¨²til. En Las Palmas hay una colonia bastante grande, incluso existen dos colegios japoneses", recuerda Norberto Ojeda, presidente de la asociaci¨®n de docentes del archipi¨¦lago.

"Una salida podr¨ªa ser redistribuir el profesorado", razona Ojeda. "No es lo ideal, pero podr¨ªa ser una soluci¨®n ofertar menos cursos ordinarios -con m¨¢s alumnos por clase- e impartir algunos cursos de especializaci¨®n. A lo mejor no en todas las escuelas, pero s¨ª en una de la comarca", a?ade el profesor de idiomas.

El 80% de las 288 Escuelas Oficiales de Idiomas que hay en toda Espa?a, con 380.000 matriculados, organizan cursos para profesionales, como encomienda la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE). Pero en Canarias no proseguir¨¢n. Desde 2005, sus escuelas ofrecen m¨¢s de 80 -sobre todo en ingl¨¦s y alem¨¢n- a los que acuden 2.000 personas cada a?o. "Se pretende que mejoren las competencias comunicativas los comerciales, enfermeros, m¨¦dicos, la Guardia Civil, el personal del aeropuerto...", enumera Ojeda. Y de nuevo, sale la crisis a relucir. "Hemos de restringir gasto. Y, adem¨¢s, ofertamos formaci¨®n a trav¨¦s del Servicio Canario de Empleo, independientemente de la que ofrezcan ayuntamientos o Cabildos", se defienden en la consejer¨ªa canaria de Educaci¨®n.

En otras comunidades aut¨®nomas no hay ajustes, pero s¨ª estancamiento. Por ejemplo, en Catalu?a. "Para la escuela de Lleida pedimos chino y ruso, y en Tarragona les deniegan el italiano", cuenta Joan Ramon Zaballos, director de la EOI de Lleida y presidente de la asociaci¨®n catalana de profesores de las escuelas de idiomas. "Son propuestas razonadas. El chino ha crecido exponencialmente: preguntamos a los alumnos de la escuela y 400 estaban interesados en matricularse. Y el ruso se reclama desde hace ocho a?os, cuando comenz¨® a recibirse mucho turismo de aquel pa¨ªs", recuerda.