Aprender a colaborar

Hace tiempo que intento explicar a quien me quiera escuchar que el mundo de la educaci¨®n primaria, secundaria y superior est¨¢ cambiando radicalmente ante nuestros ojos y que los protagonistas de estos cambios no son los gobiernos ni los responsables de instituciones educativas. Los protagonistas tienen entre 7 y 20 a?os.

Seg¨²n datos del Pew Internet Center, durante el curso 2007- 2008 m¨¢s de un mill¨®n de estudiantes de secundaria norteamericanos siguieron sus cursos por Internet, y lo m¨¢s importante es que esta cifra representa un crecimiento del 47% respecto al curso anterior. Seg¨²n el mismo estudio, el pasado curso, los estudiantes universitarios de Estados Unidos que optaron por seguir sus cursos online llegaron casi a los cuatro millones. Estas cifras explican la preocupaci¨®n de la Secretar¨ªa de Educaci¨®n del Gobierno de Obama por el tema y el encargo de un estudio sobre el impacto de las TIC en la educaci¨®n. Las conclusiones son muy claras: entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje virtual, es m¨¢s eficiente, tiene mejores resultados y despierta m¨¢s inter¨¦s en los estudiantes el virtual. Pero las opiniones m¨¢s favorables y los mejores resultados los encontramos en un modelo h¨ªbrido, parte presencial, parte online.

Ocurre que los j¨®venes, acostumbrados a vivir en un entorno digital no aceptan, ni en la universidad ni en su vida en general, la pasividad. Han crecido con Internet y son activos, colaboradores, interactivos y multitarea, y en entornos m¨¢s maduros, como el norteamericano, abandonan las aulas, pero no los estudios. Buscan y encuentran modos alternativos de acceso al conocimiento organizando sus propias comunidades de aprendizaje. Un ejemplo. Si buscamos en YouTube a Walter Lewin, un astrof¨ªsico del MIT encontraremos m¨²ltiples v¨ªdeos de sus clases y veremos el aula casi vac¨ªa. En cambio, cada v¨ªdeo ha sido visto por unas 250.000 personas y las emisiones de sus cursos por Internet son seguidas por millones de estudiantes.

En Espa?a, el 60,5% de centros de primaria y secundaria todav¨ªa no disponen de un plan espec¨ªfico para la introducci¨®n de las TIC, s¨®lo el 17,5% del profesorado las utiliza para mejorar sus clases mientras que el 84,7% del alumnado afirma que encuentra en Internet toda la informaci¨®n que necesita para estudiar. La situaci¨®n en la universidad no es mejor. Nuestras investigaciones nos muestran que los profesores, sean de primaria, secundaria o superior tienden a utilizar Internet en todo caso para mantener los patrones tradicionales de la docencia, no para innovar o para transformar el modelo pedag¨®gico.

Para m¨ª est¨¢ muy claro que el futuro de la educaci¨®n pasa por la hibridaci¨®n entre la ense?anza presencial y la virtual, y si queremos avanzar, las instituciones educativas tendremos que aprender algo que nos cuesta mucho: colaborar.

Imma Tubella es la rectora de la Universidad Oberta de Catalunya (UOC)