"Los fallos no est¨¢n en la reforma de Bolonia, sino en su aplicaci¨®n"

Si hay personas que dudan de la capacidad de acci¨®n que puede tener el Ministerio de Educaci¨®n espa?ol por estar las competencias del ¨¢rea transferidas a las comunidades aut¨®nomas, ?qu¨¦ pensar¨¢n del papel de la Comisi¨®n Europea en este campo? La comisaria de Educaci¨®n de la UE, Androulla Vassiliou (Chipre, 1943), conf¨ªa en su papel para "coordinar, orientar" la pol¨ªtica educativa. "Ning¨²n ministro pone en duda que la comisi¨®n debe desempe?ar un papel importante".

Vassiliou ha estado en Madrid en la reuni¨®n informal de ministros de Educaci¨®n que ha empezado a debatir cifras para reducir el abandono escolar y aumentar el n¨²mero de titulados en educaci¨®n terciaria (Universidad y FP de grado superior) para 2020. En un momento de profunda crisis, la UE ha colocado la educaci¨®n entre sus prioridades. La comisaria insiste en que las dificultades no deben recortar los presupuestos de educaci¨®n, porque los pa¨ªses han de "pensar a largo plazo".

Pregunta. ?Cu¨¢les son los retos educativos de Espa?a?

Respuesta. Reducir la cifra de abandono escolar temprano [el 32% de j¨®venes que deja de estudiar despu¨¦s de la ESO], que est¨¢ por encima de la media europea. Pero eso tiene una explicaci¨®n. La cifra es de 2008, cuando para los j¨®venes era muy f¨¢cil encontrar un trabajo de baja cualificaci¨®n. Los j¨®venes se dec¨ªan: "?Por qu¨¦ voy a esforzarme en terminar la escuela si puedo empezar a ganar dinero?". Pero creo que, con el desempleo actual, pronto se van a dar cuenta de que la educaci¨®n es muy importante. Y este es el mensaje que queremos enviar a los j¨®venes: que la educaci¨®n, pase lo que pase, est¨¢ ah¨ª, no se pierde. Puedes perder un trabajo, pero no tu educaci¨®n; porque puedes encontrar otro trabajo si tienes una buena educaci¨®n. En cualquier caso, tengo que decir que en otros ¨¢mbitos Espa?a lo est¨¢ haciendo muy bien, como en la educaci¨®n infantil o en la educaci¨®n superior.

P. Hay muchos titulados de FP superior y universitarios, pero tambi¨¦n una tasa alt¨ªsima de desempleo entre los j¨®venes.

R. S¨ª, s¨ª.

P. Hay quien cree que Espa?a tiene demasiados titulados universitarios. ?Puede un pa¨ªs tener demasiados universitarios?

R. Es bueno para la econom¨ªa si cada pa¨ªs puede ofrecer esa posibilidad a todos sus j¨®venes.

P. ?Cu¨¢l es el papel de la Comisi¨®n en el proceso de Bolonia de reforma de las universidades europeas?

R. Se trata de un proceso intergubernamental [excede la UE; est¨¢n implicados 47 pa¨ªses], pero la Comisi¨®n se uni¨® y somos un miembro m¨¢s.

P. En la reciente cumbre sobre el proceso, en Viena, los ministros admitieron fallos. ?Cu¨¢les son?

R. Los fallos no est¨¢n en el proceso mismo, sino en la forma de aplicarlo. Por ejemplo, en algunos pa¨ªses no se consult¨® a los estudiantes, a los profesores, a la sociedad... Finalmente, todo el mundo se ha dado cuenta de que no se puede tener ¨¦xito a menos que se implique a las partes interesadas, que en este caso son los profesores y los alumnos. Pero tengo que decir que la Uni¨®n Estudiantes Europeos [ESU, en sus siglas en ingl¨¦s] tiene ya una participaci¨®n plena. Y no es que est¨¦n en contra del proceso de Bolonia, sino que en algunos pa¨ªses se ha fallado a la hora de contar con la opini¨®n de los estudiantes. Adem¨¢s, en la declaraci¨®n de Viena tambi¨¦n se anim¨® a los pa¨ªses a seguir completando la reforma.

P. Tambi¨¦n se?alaba esa declaraci¨®n que se tendr¨ªan en cuenta las voces cr¨ªticas. ?Qu¨¦ les dir¨ªa a los alumnos que se oponen frontalmente a esta reforma?

R. Deben saber que los estudiantes participar¨¢n plenamente en las decisiones, porque van a estar representados en el Grupo Bologna Follow Up [el consejo de expertos asesor del proceso].

P. ?Cu¨¢les son ahora los retos del proceso?

R. Hay que completar el proceso de los tres ciclos [grado, m¨¢ster y doctorado]. Hay que decir que nunca se ha obligado a que el grado tenga tres cursos. Hay pa¨ªses que tienen tres y, otros, como Espa?a, cuatro. En Alemania, por ejemplo, el error fue querer comprimir en tres a?os lo que se estudiaba en cinco, y esto cre¨® mucho descontento. Ahora deben ver qu¨¦ es lo que ha de mantenerse en los tres a?os. Tambi¨¦n es muy importante incorporar en cada grado una ventana de movilidad, para que todo estudiante pueda pasar fuera seis meses.

P. Es decir, que el proceso sigue sujeto a cambios.

R. S¨ª.

P. Una de las grandes quejas de los estudiantes es precisamente algo que no depende del proceso, sino de la pol¨ªtica de los Gobiernos, que es el aumento de los precios de las matr¨ªculas que ha ocurrido en algunos pa¨ªses. ?Es realmente necesario subir el precio de las matr¨ªculas para conseguir mejorar la Universidad?

R. Bueno, no se puede generalizar, depende de la situaci¨®n econ¨®mica de cada pa¨ªs miembro. Nosotros estamos a favor de las asociaciones con las empresas. Primero, para dise?ar los curr¨ªculos de acuerdo con las necesidades del mercado y, en segundo lugar, para hacer m¨¢s atractivo para las grandes industrias invertir en las universidades. Si se crean esos acuerdos p¨²blico-privados y tienen ¨¦xito, las matr¨ªculas podr¨ªan decrecer.

P. Es precisamente en esas asociaciones donde algunos temen la mercantilizaci¨®n de la Universidad.

R. Trabajar codo con codo con la industria, las empresas, el mundo del trabajo, como nos gusta llamarlo, no significa necesariamente que la Universidad vaya a depender de la empresa. Es muy importante que la Universidad repiense su autonom¨ªa, para contratar profesores, para establecer los criterios de acceso de los estudiantes. Pero al mismo tiempo, pueden escuchar lo que necesita el mercado, porque no tiene sentido tener graduados que no pueden encontrar trabajo. Por supuesto, a veces los estudiantes tienen vocaciones. Si la tienes, no te importa si tendr¨¢s trabajo o no; ir¨¢s a estudiar para convertirte en artista, por ejemplo.