Los alumnos de 10 a?os saben la teor¨ªa, pero no aplicarla

Un alumno espa?ol de 10 a?os tiene un nivel razonable de conocimientos, pero falla a la hora de aplicarlos. Quiz¨¢, "porque recibe una formaci¨®n m¨¢s te¨®rica que pr¨¢ctica", dijo ayer la secretaria de Estado de Educaci¨®n, Eva Almunia, al presentar la evaluaci¨®n general de diagn¨®stico de 4? de Primaria, seg¨²n Educaci¨®n, la radiograf¨ªa m¨¢s precisa hecha hasta ahora del sistema escolar, en la que han participado 28.708 alumnos. Quiz¨¢ lo m¨¢s preocupante es que esa lectura es muy parecida a la que ofrece el informe Pisa de la OCDE para los alumnos espa?oles de 15 a?os.

Por ejemplo, en competencia ling¨¹¨ªstica (tambi¨¦n ha habido prueba de matem¨¢ticas, conocimiento del medio y competencia social y ciudadana), comprenden lo que leen, pero les cuesta mucho reflexionar sobre ello y valorarlo. Y, a la hora de expresarse por escrito, les cuesta mucho darle coherencia y cohesi¨®n a un texto. Hay que tener en cuenta que se trata de chavales muy j¨®venes, pero tambi¨¦n que son unos puntos d¨¦biles muy parecidos a los detectados en Pisa. En matem¨¢ticas, reproducen bien lo aprendido, pero flaquean al establecer conexiones o reflexionar. O, dicho de otra manera, cuanto m¨¢s complejo, peor.

Esto parece l¨®gico, pero no lo es tanto si se tiene en cuenta los pocos alumnos excelentes que hay. Solo el 8% de los estudiantes est¨¢n en el nivel 5, el m¨¢s alto, en comunicaci¨®n ling¨¹¨ªstica, y, sin embargo, hay un 15% en los niveles m¨¢s bajos. El sistema espa?ol, desde la primaria a la secundaria, es homog¨¦neo -las mayores diferencias no de dan entre colegios (15,8% en lectura), sino dentro de los propios centros (84,2%)- y equitativo: dos tercios de los alumnos tienen puntuaciones medias. Sin embargo, le falta apretar por el lado de la calidad.

Los resultados, por supuesto, no son los mismos dependiendo de la comunidad aut¨®noma, por lo que habr¨¢ que estudiar por qu¨¦ las de arriba est¨¢n ah¨ª (La Rioja y Castilla y Le¨®n y Asturias, seguidas un poco m¨¢s atr¨¢s por Arag¨®n, Madrid, Navarra o Cantabria) y por qu¨¦ lo est¨¢n las de m¨¢s abajo (Baleares, Canarias, la Comunidad Valenciana, y las ciudades aut¨®nomas de Ceuta y Melilla). Tarea dif¨ªcil. El ¨ªndice socioecon¨®mico y cultural de las comunidades aporta algo de luz (a m¨¢s nivel, mejores resultados), pero no explica por qu¨¦ Pa¨ªs Vasco, Catalu?a y, sobre todo, Baleares, en la mitad alta de ese nivel, est¨¢n sin embargo por debajo en resultados. El estudio desaconseja hacer ranking, porque el margen de error diluye las diferencias entre las comunidades que est¨¢n cerca.