?M¨¢ster continuista?

La LOE (la vigente Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n) exige "formaci¨®n did¨¢ctica y pedag¨®gica de nivel de posgrado" a quienes quieran ser profesores de Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci¨®n Profesional, Ense?anzas Art¨ªsticas, de Idiomas y Deportivas. Pero la vigente regulaci¨®n del m¨¢ster de formaci¨®n del profesorado, en una muestra de continuismo un tanto conservadora, deja fuera de esta formaci¨®n al profesorado de todas las ense?anzas citadas, salvo al de las de ESO y Bachillerato e inclusive, dentro de estas ense?anzas, se excluyen las especialidades "nuevas" (?llevan ya 18 a?os!) de Orientaci¨®n Educativa, Tecnolog¨ªa, etc¨¦tera, es decir, las que no cubr¨ªa el tristemente famoso CAP. Esta exclusi¨®n es una sorprendente rebaja en las competencias de un profesorado que las necesita tanto como cualquier otro, un injustificado continuismo respecto de un marco legal que se quer¨ªa superar y, en el fondo, una minusvaloraci¨®n de las asignaturas, etapas y ense?anzas menos acad¨¦micas.

Sin embargo, las universidades, en estos dos ¨²nicos cursos (2009-10 y 2010-11) en los que se ha programado este m¨¢ster, est¨¢n ofreciendo -y los estudiantes, cursando- muchas de estas especialidades, adelant¨¢ndose a la excepci¨®n transitoria que la norma plantea. As¨ª, Orientaci¨®n Educativa es ofrecida por numerosas (26) universidades p¨²blicas y otras 10 privadas, a lo que hay que a?adir la formaci¨®n de otras especialidades del Departamento de Orientaci¨®n. Tecnolog¨ªa, se ofrece en 35 universidades p¨²blicas y 6 privadas. Igualmente se ofrecen, en las distintas universidades p¨²blicas, especialidades como M¨²sica, Danza, Alem¨¢n, Italiano, o Portugu¨¦s, y hasta un total de 86 especialidades de FP, lo que nos hace plantear la conveniencia de terminar con la citada excepci¨®n y avanzar en la exigencia de la mejor formaci¨®n inicial para el profesorado de unas ense?anzas de gran importancia para nuestro futuro. Hay casi dos a?os hasta la pr¨®xima convocatoria de oposiciones, tiempo escaso para propiciar cambios, que deben ser acordados y arraigados si se quiere que supongan avances reales, pero se puede pensar en medidas graduales (como m¨¦rito preferente) antes de que esta formaci¨®n inicial, que la LOE exige, se convierta en un requisito y una realidad para todo el profesorado de estas ense?anzas.

Manuel de la Cruz es director del Observatorio Social de la Educaci¨®n de Espa?a, de la Fundaci¨®n 1? Mayo de CC OO. Miguel Recio dirige el Observatorio Madrile?o.