'Suspenso' a la utilidad educativa de los centros para extranjeros

Los controvertidos espacios de bienvenida educativa (EBE) impulsados por los Ayuntamientos de Vic y Reus junto con el Departamento de Educaci¨®n no han sacado buena nota en el primer control independiente al que han sido sometidos. Expertos de las universidades de Vic y Aut¨®noma de Barcelona ponen en entredicho la funci¨®n educativa de estas aulas, nacidas en 2008 como soluci¨®n a los problemas de los centros de primaria y secundaria con los alumnos inmigrantes que llegan con el curso empezado.

El an¨¢lisis de los dos primeros a?os de vida de esta experiencia piloto concluye que ser¨ªa necesario replantear sus funciones y a?ade que estos espacios ponen en evidencia la incapacidad de los sistemas escolar y social de dar respuesta a las personas inmigradas. Tambi¨¦n desmiente una de las cr¨ªticas iniciales a los EBE, que eran segregadores, por entender que antes de su existencia los ni?os esperaban en casa, hasta que se les daba escuela, el tiempo que ahora invierten en ¨¦l.

Antoni Tort, miembro del grupo de Investigaci¨®n Educativa de la Universidad de Vic, considera los EBE "un recurso interesante como espacio social de acogida, pero no como aula paralela para la preparaci¨®n escolar". Las expectativas sobre aprendizaje, especialmente en materia ling¨¹¨ªstica, se han sobrevalorado, seg¨²n el estudio, que subraya que tres o cuatro semanas, tiempo medio de estancia de los reci¨¦n llegados a los EBE, no dan para milagros.

La otra meta de los EBE era ense?ar a los ni?os y j¨®venes el "oficio de alumno". Tambi¨¦n en este caso el logro es bajo y "no se aprecian diferencias significativas a medio y largo plazo entre los que han pasado por el EBE y los que no", seg¨²n la coordinadora del informe, N¨²ria Sim¨®.

El trabajo escolar de los EBE es especialmente imperceptible en los centros con tradici¨®n de acogida. Son los profesionales de estos centros los m¨¢s cr¨ªticos con estos espacios, que creen innecesarios y perjudiciales para los ni?os al obligarles a un doble proceso de adaptaci¨®n.

Mejor parada queda la funci¨®n integradora de los EBE. La acogida a alumnos y familias no tan solo ha sido excelente, sino que tambi¨¦n ha puesto de relieve tres retos urgentes a los que no se estaba respondiendo bien. El primero, el acompa?amiento a las familias para que conozcan mejor los servicios de la ciudad. El segundo, el trabajo educativo con j¨®venes mayores de 16 a?os, quienes por edad no podr¨¢n completar un proceso formativo adecuado en el sistema obligatorio para enfrentarse al mundo laboral. Por ¨²ltimo, el informe alude a la orientaci¨®n de ni?os y j¨®venes en actividades de ocio, fuera del horario escolar y en periodos estivales. Es en este sentido hacia donde, seg¨²n el informe, tendr¨ªan que encaminarse los EBE.