Antes problema pol¨ªtico que educativo

Las comunidades aut¨®nomas biling¨¹es espa?olas han optado por modelos distintos para reflejar esa realidad en las escuelas: la inmersi¨®n principalmente en una de las lenguas, como en Catalu?a; distintas posibilidades de la lengua preferente (vehicular) con que ense?ar¨¢ a los alumnos, como en Pa¨ªs Vasco, Navarra o Comunidad Valenciana; o la versi¨®n gallega con la mitad de materias en cada idioma.

Pero ninguna de ellas ha conseguido evitar intermitentes pero permanentes tensiones. Entre otras cosas, seg¨²n la ex directora de escuela, ex inspectora de educaci¨®n en el Pa¨ªs Vasco y hoy asesora educativa N¨¦lida Zaitegi, porque no se trata de un debate educativo, sino pol¨ªtico e ideol¨®gico. Un debate en el que se intenta compatibilizar la protecci¨®n de las lenguas minoritarias con los derechos individuales de quienes desean elegir en qu¨¦ idioma, de los dos oficiales, quieren que se eduquen sus hijos. Y todo ello sin perjudicar el aprendizaje.

De momento, no hay evidencias que digan si un modelo u otro ofrece peores resultados para los alumnos, se?alan el profesor de Sociolog¨ªa de la Complutense Rafael Feito y el catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad de Granada Antonio Bol¨ªvar. En el reci¨¦n publicado Informe PISA de la OCDE (que ha evaluado las competencias en lectura, matem¨¢ticas y ciencias de los alumnos de 15 a?os de 65 pa¨ªses) Catalu?a, Navarra, Pa¨ªs Vasco y Galicia est¨¢n por encima de la media espa?ola en lectura, y solo Baleares est¨¢ por debajo (la Comunidad Valenciana ha preferido no tener resultados propios). "Al final, lo que m¨¢s condiciona es el estatus socioecon¨®mico y cultural", se?ala Feito.

En Catalu?a las quejas vienen de los padres que quieren elegir el castellano como lengua vehicular. En Valencia, en muchas ocasiones por la falta de oferta para estudiar en valenciano como idioma principal. En el Pa¨ªs Vasco los padres pueden elegir el centro donde sus hijos estudiar¨¢n en castellano, euskera o con un modelo mixto. Pero all¨ª la queja, pronunciada incluso en alguna ocasi¨®n por el Consejo Escolar de la comunidad, es que el modelo acaba creando guetos, concentr¨¢ndose en los centros de escolarizaci¨®n en castellano los alumnos de extracci¨®n social m¨¢s desfavorecida. Algo parecido empiezan a se?alar algunos docentes valencianos, incluso, dentro de los centros que ofrecen ambas posibilidades.

Aunque esto puede tener consecuencias en los resultados educativos, la cr¨ªtica m¨¢s importante es el problema de cohesi¨®n social que genera. Algo que, por otro lado, no se da con el modelo catal¨¢n, ha destacado en muchas ocasiones el director de Cuadernos de pedagog¨ªa, Jaume Carbonell. En cualquier caso, el objetivo del Gobierno vasco para esta legislatura es cambiar el sistema de modelos separados por otro parecido al gallego, pero triling¨¹e: castellano, euskera e ingl¨¦s. Pero quiz¨¢ ese futuro sistema tampoco deje contentos a todos, como ha ocurrido en Galicia, donde hay padres que siguen reclamando tener solo el castellano como lengua vehicular.