Educaci¨®n dobla el tiempo de lectura obligatoria en las escuelas

Los malos resultados del informe PISA, que situaron de nuevo a la educaci¨®n andaluza entre las peores de Espa?a, requer¨ªan medidas. Tras conocer los datos del ¨²ltimo informe en diciembre, el consejero Francisco ?lvarez de la Chica afirm¨®: "Hay que mejorar mucho y r¨¢pido". Pues bien, la estrategia la present¨® ayer en Granada al Consejo Escolar de Andaluc¨ªa.

Un conjunto de propuestas dirigidas a combatir el fracaso escolar y el abandono educativo empezando por el principio: mejorar las competencias b¨¢sicas en comunicaci¨®n ling¨¹¨ªstica y razonamiento matem¨¢tico. La mayor¨ªa son medidas de "eficiencia organizativa", as¨ª que est¨¢n garantizadas con el presupuesto previsto, dijo el consejero.

La consejer¨ªa har¨¢ una nueva prueba de diagn¨®stico a los ni?os de siete a?os

Como primer paso se va a duplicar el tiempo de lectura obligatoria en la etapa de Primaria, que pasa de la media hora al d¨ªa actual a una. Y se va a implicar a la familia, que podr¨¢ adquirir el compromiso de participar en actividades de lectura. "Un salto cualitativo sin precedentes", seg¨²n el consejero, que se plantea como objetivo reducir el fracaso escolar y rebajar la tasa de abandono educativo temprano hasta el 15% en el horizonte de 2020.

La comprensi¨®n lectora en los alumnos andaluces est¨¢ a 20 puntos de la media de Espa?a (481) y a m¨¢s de 30 de la OCDE, seg¨²n los datos de PISA. De ah¨ª que la consejer¨ªa incida en este asunto.

La importancia de la lectura se trasladar¨¢ a los institutos. Educaci¨®n tambi¨¦n propone incluir en las programaciones did¨¢cticas de todas las materias de la Ense?anza Secundaria Obligatoria (ESO) actividades en las que el alumnado deber¨¢ leer, escribir y expresarse oralmente.

Por otra parte, se van a difundir experiencias sobre m¨¦todos de ense?anza de las competencias en comunicaci¨®n ling¨¹¨ªstica y en destrezas matem¨¢ticas. En lo que respecta al abandono escolar, el consejero se refiri¨® a los programas de "segunda oportunidad", a las ense?anzas semipresenciales y a distancia, cuya nueva regulaci¨®n facilitar¨¢ el "retorno" al sistema educativo de personas que en su d¨ªa no consiguieron la titulaci¨®n b¨¢sica o abandonaron sus estudios sin acceder a la ense?anza posobligatoria. En Andaluc¨ªa hay 276.000 j¨®venes de entre 18 y 24 a?os que abandonaron muy pronto. Se crear¨¢ el Instituto de Ense?anzas a Distancia de Andaluc¨ªa. "Para ellos planteamos este modelo con plataformas en Internet". Esta pr¨¢ctica tambi¨¦n se extender¨¢ a los idiomas.

Para mejorar el rendimiento del alumnado, la consejer¨ªa cree vital que "el sistema educativo andaluz apueste por la estabilidad de las plantillas" y por ello se plantea llegar al 90% en 2012. "Favorece los resultados", dijo convencido, antes de anunciar que por primera vez los destinos de todos los profesores se conocer¨¢n en el mes de julio con el objetivo de que todos los docentes est¨¦n en su puesto de trabajo cuando comience el curso escolar.

Impulsar la formaci¨®n en los propios centros educativos, que pretenden ser la "unidad patr¨®n" del sistema, es otra de las medidas presentadas. Se persigue identificar a los profesores que obtengan m¨¢s rendimientos y ¨¦xito entre los alumnos y que ellos formen a otros compa?eros. "Que se transfiera el conocimiento", abund¨® el consejero, y para ello se van a desplegar experiencias que permitan evaluar su trabajo y conocer cu¨¢les son sus fortalezas y debilidades. El empe?o de la consejer¨ªa es que "los mejores profesores est¨¦n en 1? y 2? de Primaria", por considerar esos a?os clave en la educaci¨®n y tambi¨¦n que la transici¨®n de etapas acarree el menor fracaso escolar. En este sentido, seg¨²n explic¨® ?lvarez de la Chica, se plantea la posibilidad de agrupar a profesores en Secundaria por ¨¢reas y as¨ª reducir el n¨²mero de profesionales por alumno.

Pero si importantes son las medidas para alumnos y docentes, no menos son las de centros y familia. En primer lugar, se va a realizar, ya este a?o, una nueva prueba externa denominada Escala (escritura, c¨¢lculo y lectura) para diagnosticar las competencias b¨¢sicas en 2? de Primaria (siete a?os), que se comparar¨¢ con la evaluaci¨®n diagn¨®stico que se aplica al alumnado que finaliza segundo ciclo de Primaria (alumnos de 4? curso).

Se realizar¨¢ una nueva regulaci¨®n del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares incorporando las propuestas de mejora que resulten de su evaluaci¨®n y se a?adir¨¢n nuevos indicadores. La reducci¨®n de la burocracia general de la actividad del profesorado y los equipos directivos es esencial en esta estrategia, donde tambi¨¦n la Inspecci¨®n Educativa tiene un papel nada desde?able. Los directores incidir¨¢n en el liderazgo pedag¨®gico y los padres podr¨¢n adquirir un compromiso educativo para tener conocimiento exhaustivo con la creaci¨®n del delegado de padres de aula o la tutor¨ªa electr¨®nica.