Un mill¨®n de euros en becas para la formaci¨®n ¡®online¡¯

Los expertos lo tienen claro: ni la educaci¨®n ni el trabajo del futuro volver¨¢n a ser como antes de la pandemia. Las semanas de confinamiento forzoso han trasladado la educaci¨®n de las aulas a las pantallas y han hecho que el teletrabajo en Espa?a haya pasado del 5 al 34 % de los trabajadores; pero tambi¨¦n ha supuesto una oportunidad y m¨¢s tiempo para formarse profesionalmente desde casa. Una circunstancia que el buscador de estudios Emagister, junto con otros nueve centros educativos de toda Espa?a, han querido aprovechar para ofrecer un mill¨®n de euros en becas para m¨¢steres y cursos de especializaci¨®n online de los sectores m¨¢s demandados en la actualidad, desde Administraci¨®n de Empresas, Recursos Humanos, Educaci¨®n y Prevenci¨®n de Riesgos Laborales hasta ¨¢reas como el marketing, la salud o los negocios.

Entre las formaciones ofrecidas por la Universidad Isabel I, la Escuela de Postgrado de Medicina y Sanidad y ESSAE se encuentran programas como el M¨¢ster Internacional en Nutrici¨®n y Diet¨¦tica, un Grado en Ingenier¨ªa Inform¨¢tica o el de T¨¦cnico en Gesti¨®n Administrativa y Contabilidad. Las escuelas de negocios ISEB, IEBS, Educa, Constanza, Citius y Select, por su parte, ofertan programas como el M¨¢ster en Marketing y Digital Business o el m¨¢ster doble en Direcci¨®n de Marketing Digital y en Digital Business y Comercio Electr¨®nico. La iniciativa estar¨¢ disponible hasta alcanzar el mill¨®n de euros en becas, y se puede solicitar informaci¨®n a trav¨¦s de la web o del tel¨¦fono gratuito 900 49 48 39.

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Buena percepci¨®n de la educaci¨®n ¡®online¡¯

La labor que, a lo largo de los ¨²ltimos a?os, han venido realizando instituciones educativas como la UOC, UNIR o UNED, unida a facilidades espec¨ªficas de la formaci¨®n online como la personalizaci¨®n de la ense?anza, la flexibilidad de horarios o la facilidad de acceso, han contribuido sin duda a que la formaci¨®n a distancia goce hoy de una buena reputaci¨®n entre la poblaci¨®n. ¡°Las universidades son las que mejor estaban trabajando este aspecto, y los grados de finalizaci¨®n de sus programas son muy altos¡±, afirma Ferr¨¢n Ferrer, CEO de Emagister. ¡°Lo que ha sucedido en estos dos ¨²ltimos meses es que ha habido mucha gente con mucho m¨¢s tiempo en casa, por lo que han podido dedicar a sus clases hasta seis o siete horas diarias, en vez de tres o cuatro, y muchos de ellos han podido terminar durante el confinamiento programas de tres o cuatro meses¡±.

Sin embargo, la posibilidad de marcarte tu propia agenda y ritmo de estudio es a la vez una ventaja y un desaf¨ªo, ya que la responsabilidad de mantener la motivaci¨®n recae en el propio alumno, por encima de las posibles herramientas que tengan los centros educativos para el seguimiento, apoyo y motivaci¨®n de los estudiantes. ¡°Lo que s¨ª se ha visto estos meses es que hemos podido dedicarle m¨¢s tiempo a formarnos o a desarrollar esos conocimientos autodidactas que m¨¢s nos gustan, ya sea la cocina, el dibujo o la escritura. La eclosi¨®n de los webinars tambi¨¦n ha sido espectacular, y todo eso ha ayudado a desmitificar un poco los miedos que hab¨ªa respecto a la educaci¨®n online, y de la automotivaci¨®n y rigurosidad que ten¨ªas que tener para formarte a distancia¡±, sostiene Ferrer.

Las semanas de confinamiento forzoso a consecuencia de la Covid-19 tambi¨¦n han influido en el tipo de formaci¨®n que buscaban los usuarios en Internet: si en un principio la demanda se centr¨® en cursos cortos y gratuitos, a medida que fue pasando el tiempo las b¨²squedas se acercaron m¨¢s a los m¨¢steres y otros programas de mayor duraci¨®n. ¡°En la segunda parte del confinamiento, cuando muchas provincias empezaron a estar ya en fase 1, vimos que los programas de salud empezaban a repuntar, impulsados probablemente por el reconocimiento, el agradecimiento y el inter¨¦s de los ciudadanos por entrar en un sector mucho m¨¢s valorado por la sociedad¡±, afirma Ferrer. Un inter¨¦s centrado en ¨¢reas como la enfermer¨ªa, el transporte sanitario y todo lo que son primeros auxilios y cuidados paliativos, ¡°donde seguramente la gente ve m¨¢s salidas profesionales a corto y medio plazo¡±.

Los retos para el futuro

El uso masivo de las nuevas tecnolog¨ªas provocado por la pandemia impone tambi¨¦n una nueva forma de trabajar que, seg¨²n los expertos, condicionar¨¢ el panorama de la educaci¨®n y del mercado laboral: ¡°No se trata solo de utilizar la tecnolog¨ªa para trasladar el mundo f¨ªsico al virtual; yo creo que hay que repensarlo para hacerlo bien. Y eso es tarea de todos en la sociedad¡±, afirma Emili Rubi¨®, vicegerente de Operaciones de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Un cambio que, afirma, se ve en todos los ¨¢mbitos: desde como trabajamos en casa, a trav¨¦s de videoconferencias, hasta el campo de la educaci¨®n, donde las nuevas condiciones hacen necesario pensar en materiales digitales creados expresamente para un entorno virtual o en diferentes enunciados para los ex¨¢menes.

?C¨®mo ser¨¢n las clases en la sociedad posterior al coronavirus? ?Volveremos a la situaci¨®n previa o los cambios que llegaron ayudar¨¢n a reformular la educaci¨®n? ¡°De cara al futuro, yo veo asignaturas blended, modelos h¨ªbridos m¨¢s que enteramente presenciales. Veo la posibilidad de generar contenidos digitales para que el alumno vaya consumiendo, aunque est¨¦ en un programa presencial. Hemos dado un paso de gigante en ese sentido¡±, afirma Jos¨¦ Manuel Mas, director del ¨¢rea universitaria de ESIC.

Una educaci¨®n con mayor capacidad de cambio

El reto m¨¢s importante de la educaci¨®n, para Ferrer, no es nuevo ni tiene relaci¨®n alguna con la Covid-19, sino que tiene que ver con la capacidad de adaptaci¨®n de los programas educativos a las demandas de un mercado laboral ¡°que est¨¢ cambiando radicalmente, a una velocidad exponencial. Pero la educaci¨®n, sobre todo la oficial, sigue teniendo unos ritmos de cambios o lanzamientos de programas muy lentos¡±. Despu¨¦s de esta crisis, afirma, el mercado laboral va a cambiar mucho m¨¢s, por lo que ser¨ªa conveniente que la educaci¨®n lo hiciera al mismo ritmo. ¡°Pero est¨¢n desacompasados; van mucho m¨¢s r¨¢pidas esas nuevas competencias que c¨®mo se est¨¢n incorporando a los programas de universidades y escuelas de negocios¡±.

Ferrer pone un ejemplo: ¡°TensorFlow, un programa de inteligencia artificial y machine learning que desarroll¨® Google y liberaliz¨® hace un a?o, est¨¢ presente en unas 2.200 ofertas de trabajo en Estados Unidos, en 250 del Reino Unido y en 80 de Espa?a, y debemos tener en cuenta que, actualmente, hay un 40 % de las ofertas que hab¨ªa en enero [antes de la pandemia]. ?Y cu¨¢ntos cursos hay en estos momentos de ese software en Emagister? Tan solo cinco centros de formaci¨®n que imparten 12 programas educativos¡±. Casi ninguna universidad, afirma, est¨¢ impartiendo sobre nuevas tendencias digitales en programaci¨®n o ingenier¨ªa.

¡°Piensa que la ANECA [Agencia Nacional de Evaluaci¨®n de la Calidad y Acreditaci¨®n] solamente valida una vez al a?o las competencias de cualquier grado o m¨¢ster, y necesita tener la informaci¨®n entre tres y cuatro meses antes (¡­). Deber¨ªamos estar cambiando los programas formativos con mucha m¨¢s rapidez¡±. Adem¨¢s, a?ade, el retraso es muy grande: cuando se declar¨® el Estado de Alarma, hab¨ªa 1.970 programas sin evaluar. ¡°Esta rigidez de las universidades p¨²blicas y de las escuelas de negocios que trabajan con programas oficiales va a hacer que haya un mayor distanciamiento entre esas competencias reales que demandan las empresas y aquellas en las que est¨¢n formando las instituciones educativas¡±.