Graduados en desarrollo sostenible

Educar a los l¨ªderes del futuro con la conciencia de que, m¨¢s all¨¢ del beneficio puramente econ¨®mico, todas las decisiones que tomen tendr¨¢n un impacto real sobre la sociedad globalizada de la que forman parte. Ese es, a grandes rasgos, el objetivo que ha llevado a la Universidad Loyola a desarrollar un proyecto de investigaci¨®n docente que integra los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el plan de estudios de ADE y Econom¨ªa, una iniciativa enmarcada dentro del esfuerzo generalizado de las universidades espa?olas por incorporar los principios de sostenibilidad a todas sus acciones. ¡°La sostenibilidad econ¨®mica, social y medioambiental debe ser la hoja de ruta que marque el rumbo en la toma de decisiones de las empresas del futuro¡±, sostiene Yolanda Mu?oz, profesora adjunta en el grado de ADE y coordinadora de este proyecto. Una prioridad que hoy implica a todos los miembros de la comunidad universitaria (la conferencia de rectores (CRUE) adopt¨®, en 2018, siete compromisos con el desarrollo sostenible), potenciando las iniciativas de muchos docentes y universidades que trabajaban ya estos aspectos y sus competencias desde hace a?os.

Ahora bien, ?por qu¨¦ es importante que la universidad se implique en la consecuci¨®n de los ODS y la Agenda 2030? ¡°Se trata, sobre todo, de que las universidades sirvamos de ejemplo y motivaci¨®n para otras instituciones, como modelo de lo que deber¨ªa hacerse en la sociedad¡±, explica Manuel P¨¦rez Mateos, rector de la Universidad de Burgos y presidente de la comisi¨®n sectorial de sostenibilidad de CRUE. ¡°Los campus deben servir de prototipo para esa transformaci¨®n social que creo que tenemos la responsabilidad de transmitir, sobre todo las universidades p¨²blicas. Por eso, cada vez m¨¢s estamos integrando los ODS en los planes de estudio, en los proyectos de investigaci¨®n y casi, si me apuras, en cualquier actividad¡±. La igualdad, el desarrollo sostenible, los derechos humanos... Cuestiones que, argumenta, pod¨ªan ser antes coyunturales o accesorias, pero que ya forman parte de los planes de los equipos rectorales. ¡°Adem¨¢s, est¨¢ claro que debemos formar a los estudiantes dot¨¢ndoles de las herramientas necesarias para que se enfrenten a esos desaf¨ªos con una ¨®ptica diferente, porque al final son ellos quienes tendr¨¢n que aportar soluciones¡±, esgrime Ana Hern¨¢ndez, coordinadora del grupo de trabajo que impulsa la integraci¨®n de los ODS en Loyola.

¡°Yo te dar¨ªa cuatro razones que justifican nuestra apuesta por la sostenibilidad¡±, a?ade P¨¦rez Mateos. ¡°La primera es que sin desarrollo sostenible no hay futuro, y por eso es fundamental que formemos a nuestros estudiantes. La segunda, al hilo de la crisis econ¨®mica y social provocada por la pandemia, es que este es un buen momento para reflexionar sobre la necesidad de modificar la estructura social que tenemos, y cambiar el modelo de desarrollo econ¨®mico hacia otro m¨¢s sostenible¡±. El tercer motivo, apunta, ya lo recordaba Kofi Annan: ¡°Mientras uno de cada cinco habitantes del planeta est¨¦ en situaci¨®n de pobreza, no puede haber verdadera estabilidad en el mundo, y eso hay que cambiarlo¡±. Y, por ¨²ltimo, est¨¢ la necesidad de ¡°trabajar de forma conjunta y asociativa, estableciendo alianzas con otras universidades, instituciones y empresas, para progresar con rapidez¡± (ODS 16).

ADE, Econom¨ªa y desarrollo sostenible

En varias ocasiones, Mu?oz hace referencia a las tres patas de la sostenibilidad, que ha de ser econ¨®micamente rentable, a la vez que sostenible social y medioambientalmente. De ah¨ª que el proyecto que est¨¢ implementando la Universidad Loyola incluya hasta seis asignaturas repartidas a lo largo de los planes de estudio de ADE y Econom¨ªa, en las que la parte te¨®rica da paso al trabajo por proyectos en todos los ¨¢mbitos relevantes. ¡°Por ejemplo, en Econom¨ªa de la Empresa (de primer curso), una de las cosas que ense?amos a los alumnos es a planificar y determinar los objetivos de la empresa. ?Y qu¨¦ les pedimos nosotros? Que, cuando formulen estos objetivos, los vinculen a alguno de los ODS en los que generan impacto. Ya no se trata solo de gesti¨®n empresarial, sino del impacto en t¨¦rminos de sostenibilidad¡±.

En segundo curso, los ODS se trabajan en Fundamentos del Marketing, mientras que, en tercero, se hace a trav¨¦s de las asignaturas de Innovaci¨®n en la Empresa y Direcci¨®n de Operaciones (producci¨®n). ¡°Ah¨ª, una de las ¨¢reas tem¨¢ticas es la gesti¨®n de inventarios. ?C¨®mo impactan la gesti¨®n de un almac¨¦n, la cadena de suministros, la log¨ªstica... en los ODS? En enero tuvimos un seminario muy interesante sobre gesti¨®n de la producci¨®n y econom¨ªa circular, y eso se acab¨® vinculando a todos los ODS: producci¨®n responsable, acci¨®n por el clima, igualdad de g¨¦nero...¡± Y, finalmente, en cuarto curso, el trabajo de fin de grado (TFG) les hace desarrollar un proyecto de simulaci¨®n en un mercado competitivo en el que su toma de decisiones ha de venir acompa?ada de una evaluaci¨®n de impacto no solo medioambiental, sino tambi¨¦n social (c¨®mo gestionan las plantillas, las contrataciones, los despidos...).

El empe?o dedicado a incorporar los ODS a su formaci¨®n universitaria les ayuda a desarrollar una serie de competencias que contribuir¨¢n a mejorar su empleabilidad: ¡°A nivel general, se consiguen alumnos mucho m¨¢s abiertos a la diversidad y al intercambio de culturas, una competencia fundamental en un entorno global; alumnos muy abiertos a la innovaci¨®n; y, desde luego, el sentido ¨¦tico en su desempe?o profesional: que sean estudiantes mucho m¨¢s comprometidos y conscientes de la realidad en la que est¨¢n inmersos (¡­). Al final se convierten en agentes de cambio; porque reducir la pobreza depende de que los que est¨¢n en la toma de decisiones sean conscientes de que con ellas pueden lograr aumentar o reducir esa brecha¡±, reflexiona Mu?oz.

ODS en cada ¨¢rea del conocimiento

¡°Cualquier profesor de cualquier materia puede vincular el conocimiento que trata de transmitir a los estudiantes con los Objetivos de Desarrollo Sostenible¡±, recuerda el rector de la Universidad de Burgos. Educaci¨®n Social, Ciencias de la Salud, Econom¨ªa, Derecho, Ingenier¨ªa, Psicolog¨ªa, Ciencias Ambientales... Un esfuerzo que ha sido m¨¢s sencillo de implementar en los t¨ªtulos de m¨¢ster que en los de grado, donde a¨²n depende mucho del profesor y la universidad, mientras que en investigaci¨®n ya hay m¨²ltiples l¨ªneas desarrolladas espec¨ªficamente en torno a la Agenda 2030. De una de ellas, relacionada con la eficiencia energ¨¦tica en los edificios, es vivo ejemplo la propia universidad castellana: ¡°Hemos introducido el modelo Passivhaus, que mejora los procesos de aislamiento en la rehabilitaci¨®n de edificios (ODS 7), y que est¨¢ basada en una l¨ªnea de investigaci¨®n desarrollada por uno de nuestros equipos¡±, explica P¨¦rez Mateos.

M¨¢s all¨¢ de su actividad docente e investigadora, la sostenibilidad en las universidades espa?olas incluye tambi¨¦n la gesti¨®n de sus propios campus. As¨ª, hay planes para tratar de mejorar la eficiencia energ¨¦tica, favorecer la movilidad sostenible y reducir al m¨¢ximo la huella de carbono, lo que a su vez va asociado a programas de reducci¨®n de gases de efecto invernadero. ¡°En este sentido, nos hemos comprometido a trabajar, en colaboraci¨®n con los ¨®rganos de gobierno de las universidades, para que antes de 2025 hagamos el c¨¢lculo y registro de nuestra huella de carbono y pongamos en marcha actividades para su compensaci¨®n, de manera que en 2030 las universidades hayan reducido sus emisiones de gases en un 50 % con respecto a los niveles de 1990, y se consiga la neutralidad clim¨¢tica en 2045¡å.

En octubre de 2020, CRUE present¨® el documento Universidad 2030. Qu¨¦ sociedad queremos dentro de 10 a?os, en el que la instituci¨®n reivindica el papel de la universidad para adoptar en Espa?a una econom¨ªa del conocimiento que tiene en el desarrollo sostenible uno de los pilares fundamentales. Eso, unido al compromiso adquirido dos a?os antes, marca el rumbo a seguir y ampl¨ªa la labor que ya ven¨ªan desarrollando, de forma aislada, distintas acciones repartidas por un amplio n¨²mero de universidades, y que puede observarse en el dosier Implementando la Agenda 2030 en la universidad, publicado en 2020 por la Red Espa?ola de Desarrollo Sostenible (REDS). Proyectos como, por ejemplo, el introducido por la Universidad de Valencia, incorporando los ODS en la formaci¨®n del profesorado de Primaria y Secundaria; el proyecto de descarbonizaci¨®n de la Universidad Polit¨¦cnica de Madrid o las campa?as en torno a los ODS realizadas por el Ethic-Ad-Lab de la Universidad de Valladolid.

Los 45 casos pr¨¢cticos incluidos en el documento de REDS provienen de 27 universidades espa?olas e incluyen metodolog¨ªas como el Aprendizaje Servicio (ApS), el trabajo por proyectos o de investigaci¨®n-acci¨®n. Los casos sirven de inspiraci¨®n para quienes a¨²n han de subirse al carro: en la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid), el proyecto de ApS StreetLaw, integrado en la asignatura de Filosof¨ªa del Derecho, aborda la problem¨¢tica de la integraci¨®n social de los migrantes y los derechos humanos, colaborando con distintas instituciones y ONGs; mientras que el Campus Bizia Lab de la Universidad del Pa¨ªs Vasco es una iniciativa derivada de su participaci¨®n en el proyecto Erasmus University Educators for Sustainable Development (UE4SD), y se materializa a trav¨¦s de los TFG y TFM, al abordar distintos retos de sostenibilidad definidos cada a?o en los ¨¢mbitos de transici¨®n energ¨¦tica, econom¨ªa circular, cultura y sostenibilidad, gesti¨®n de residuos, alimentaci¨®n saludable o movilidad y planificaci¨®n urban¨ªstica, entre muchos otros.

Respecto a la futura ley del sistema universitario (LOSU), el rector no deja de reivindicar el papel que deber¨ªan jugar las universidades en la definici¨®n y el desarrollo de las pol¨ªticas y estrategias de desarrollo sostenible, a la vez que pide ¡°que se incremente en al menos un 0,5 % el presupuesto de las universidades con destino espec¨ªfico en la sostenibilidad y la consecuci¨®n de un desarrollo sostenible¡±.

Sostenibilidad en los trabajos de fin de grado y m¨¢ster

¡°En nuestra responsabilidad social universitaria, tenemos la gran ventaja de proporcionar los mejores escenarios para que las empresas se involucren y asocien su rentabilidad econ¨®mica a la generaci¨®n de impactos sociales y ambientales favorables al medioambiente y a un estilo de vida m¨¢s sostenible¡±, recuerda P¨¦rez Mateos. Un contexto en el que surgen iniciativas como U4Impact, una plataforma que conecta a universitarios de toda Espa?a con empresas y organizaciones sociales para fomentar proyectos de impacto real que aceleren los ODS a trav¨¦s de los trabajos de fin de grado (TFG) o de m¨¢ster (TFM). Impulsada por la Asociaci¨®n TFCoop, cuenta con el apoyo de m¨¢s de 15 universidades espa?olas, y ya ha conectado a m¨¢s de 160 estudiantes con un centenar de ONGs, emprendedores y empresas.

Desde la innovaci¨®n social hasta la sostenibilidad ambiental, 80 son los proyectos que se han desarrollado hasta la fecha, con otros 80 ya en marcha, seg¨²n se?alan desde esta plataforma. Entre ellos, el proyecto con la Fundaci¨®n del S¨ªndrome de Dravet, para la investigaci¨®n del impacto sociol¨®gico de la enfermedad en enfermos y familiares; o el realizado con la Asociaci¨®n Espa?ola de ELA (esclerosis lateral amiotr¨®fica), en el que han participado estudiantes de distintas universidades. Se trata de un ecosistema, en definitiva, en el que tanto empresas como estudiantes salen beneficiados: las primeras, porque pueden conectar con un talento joven que les ayuda a impulsar la innovaci¨®n y la sostenibilidad; y los segundos, porque desarrollan competencias demandadas por el mercado laboral, ganan en empleabilidad y se empoderan como agentes de cambio capaces de transformar la sociedad.

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