Gobierno y comunidades comprar¨¢n medio mill¨®n de ordenadores y tabletas para los colegios

La ministra de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, ha anunciado este martes un programa espec¨ªfico de 260 millones de euros para la distribuci¨®n de 500.000 dispositivos electr¨®nicos para cerrar la brecha digital en el sistema educativo. Los ordenadores y tabletas tendr¨¢n acceso a Internet y ser¨¢n entregados a los centros p¨²blicos, que ser¨¢n los due?os de los mismos y a su vez los prestar¨¢n a los estudiantes que los necesiten. El objetivo, ha declarado Cela¨¢ en la conferencia de prensa posterior al Consejo de Ministros, es que ¡°todo el alumnado tenga el acceso garantizado¡±, a diferencia de los problemas de desconexi¨®n que se han puesto de manifiesto durante este periodo de cierre escolar, en el que pr¨¢cticamente la ¨²nica forma de ense?anza ha sido a distancia. El Ejecutivo tambi¨¦n ha aprobado, en paralelo, ayudas para las universidades.

El programa de digitalizaci¨®n de las escuelas tiene una dotaci¨®n total de 260 millones de euros. De ellos, 190 los pondr¨¢ el Gobierno, a trav¨¦s de la empresa p¨²blica Red.es, y el resto, 70 millones, deber¨¢n aportarlo las comunidades que se adhieran. Los territorios podr¨¢n utilizar para ello parte del dinero que reciban del fondo de 2.000 millones que el Gobierno se ha aprobado este martes, en una decisi¨®n aparte, transferir a las autonom¨ªas (y que se distribuir¨¢ en funci¨®n de la poblaci¨®n escolar). Los dispositivos electr¨®nicos ir¨¢n solo a centros p¨²blicos porque la pr¨¢ctica totalidad de la partida de Red.es procede de fondos Feder, que seg¨²n indican fuentes del Ejecutivo solo pueden ir a colegios e institutos de titularidad p¨²blica.

Celaa anuncia la compra de ordenadores

11% del alumnado

Las cifras ofrecidas por Cela¨¢ en la conferencia de prensa posterior al Consejo de Ministros supone que cada ordenador o tableta costar¨¢, incluyendo la conexi¨®n a Internet que lleve aparejado, 520 euros. Su n¨²mero representa el 9,7% de los 5,5 millones de alumnos de la ense?anza p¨²blica preuniversitaria. Pero si se toman solo los estudiantes de Educaci¨®n Primaria, ESO, Bachillerato y Formaci¨®n Profesional, que ser¨¢n sus desinatarios naturales, el porcentaje cubierto con el nuevo programa se eleva al 11,6%.

No existe un censo claro de cu¨¢ntos alumnos han sufrido la desconexi¨®n durante el cierre escolar. Las comunidades aut¨®nomas han ofrecido datos dif¨ªcilmente conciliables, basados en sondeos o en la informaci¨®n que les han proporcionado los centros. Los porcentajes de alumnos desconectados declarados por las comunidades han oscilado, por ejemplo, entre el 2,5% de Castilla-La Mancha, el 2,9% de Andaluc¨ªa, el 3% de Murcia, el 4,5% de Catalu?a y el 10% de Navarra. El Ministerio de Educaci¨®n ha se?alado este martes que, seg¨²n la edici¨®n de 2018 del informe PISA, el 9% de los alumnos no dispone de ning¨²n ordenador en su casa.

La Fundaci¨®n Cotec, especializada en innovaci¨®n, advirti¨® en abril de la gran desigualdad social aparejada a la brecha digital. Si se divide a los hogares con alumnos preuniversitarios en cuatro grupos seg¨²n su nivel de renta, el 14% de los m¨¢s pobres no tienen ning¨²n ordenador en casa y el 44% solo uno. En el siguiente grupo dichos porcentejes alcanzan el 4% y el 33% respectivamente. Las diferencias tambi¨¦n son pronunciadas en funci¨®n de la titularidad de la red. ¡°Los centros p¨²blicos atienden de manera mayoritaria a los alumnos de entornos socioecon¨®micos m¨¢s vulnerables¡±, se?ala el documento titulado Covid-19 y Educaci¨®n, problemas, respuestas y escenarios, escrito por Ainara Zubillaga y Lucas Gort¨¢zar.

Padres teletrabajando

Leticia Cardenal, presidenta de la federaci¨®n de asociaciones de padres mayoritaria en la p¨²blica, Ceapa, subraya, adem¨¢s, que en un escenario de confinamiento como el que se ha vivido y puede repetirse, tener un ordenador o incluso dos en un hogar con frecuencia no es una garant¨ªa. "Si en una casa viven cuatro o cinco personas y los padres teletrabajan, siguen faltando ordenadores", afirma Cardenal.

Las comunidades han puesto en marcha planes para repartir tabletas y tarjetas de datos para paliar la falta de acceso a la ense?anza online que los hechos demuestran que no han solucionado del todo el problema. Hace dos meses y medio, Kiko Romero, estudiante de segundo de bachillerato en un instituto p¨²blico de Madrid, contaba en este peri¨®dico que estaba siguiendo la docencia a trav¨¦s del m¨®vil, y este martes segu¨ªa igual. ¡°No he tenido ordenador ni wifi para preparar la selectividad, lo he estado haciendo todo con el tel¨¦fono. Al final te haces a ello, pero es complicado. Ha habido clases en las que te sub¨ªan la nota por ver v¨ªdeos y no he podido verlos, y tampoco he seguido las clases online porque no me llegaban los datos¡±, dice. Romero ha descartado estudiar Medicina porque no cree que vaya a tener suficiente nota. En las ¨²ltimas semanas de estado de alarma ha pasado de pensar en hacer Enfermer¨ªa a decantarse por Psicolog¨ªa.

Paquete para las universidades

El Gobierno ha aprobado tambi¨¦n un paquete de 400 millones de ayuda para el comienzo de curso en las 50 universidades p¨²blicas espa?olas (48 imparten grados). De esta forma el Ejecutivo quiere paliar las necesidades de las universidades derivadas de la crisis provocada por la covid-19. Es decir, tal y como se afirm¨® en el documento de recomendaciones para el pr¨®ximo curso del Ejecutivo, que se destinen fondos a mejorar las plataformas inform¨¢ticas, acondicionar los espacios para mantener el metro y medio de separaci¨®n interpersonal o formar a los profesores sin preparaci¨®n para impartir las clases a distancia. Estos 400 millones son el 20% del fondo adicional para fines educativos que el Gobierno va a entregar a las comunidades para el inicio del curso, que asciende a 2.000 millones.

Los 400 millones se distribuir¨¢n entre las autonom¨ªas en funci¨®n de la poblaci¨®n de 17 a 24 a?os de cada comunidad en 2019, seg¨²n las cifras del Padr¨®n de 2019. Manuel Ortega, secretario de Universidades de UGT, se felicita de la partida pero cree que el reparto va a haber discusi¨®n: ¡°Se van a quejar universidades receptoras de muchos estudiantes de fuera, como pueden ser las de Madrid, Salamanca o Granada, que salen mal paradas¡±.

Ram¨®n Caballero Klink, de CSIF, tambi¨¦n se alegra de la dotaci¨®n que no esperaba porque al anunciarse los 2.000 milllones para educaci¨®n nadie precis¨® que una parte ser¨ªan para Universidad. Pero, como el secretario de UGT, remarca que el principal problema es la sobrecarga que pueden padecer las plantillas. ¡°Un profesor de Medicina no se puede desdoblar para dar las pr¨¢cticas si va a haber grupos m¨¢s peque?os¡±.

En una nota la conferencia de rectores (CRUE) ha valorado positivamente la dotaci¨®n, porque les ¡°ayudara a que los procesos de adecuaci¨®n que tengamos que poner en marcha en nuestros centros se realicen con rapidez y a que el impacto sobre la comunidad universitaria, especialmente sobre el estudiantado m¨¢s vulnerable, sea m¨ªnimo¡±. Por eso reclaman a las administraciones que agilicen la ejecuci¨®n y eviten ¡°tr¨¢mites burocr¨¢ticos que ralenticen un proceso que debe ponerse en marcha cuanto antes¡±.

Rearmarse

La pandemia cogi¨® con el pie cambiado a las universidades p¨²blicas muy volcadas tradicionalmente en la ense?anza presencial y el ministerio reconoci¨® en sus instrucciones del 10 de junio que la mudanza lectiva al remoto hab¨ªa ¡°interferido en el normal desarrollo de la actividad universitaria¡±. Por eso, los rectores, los sindicatos y los estudiantes han insistido mucho en la necesidad de rearmarse. ¡°Dicha estrategia implica una mejora del equipamiento inform¨¢tico y redes telem¨¢ticas de las universidades, una capacitaci¨®n del profesorado en el uso de la comunicaci¨®n digital y una ayuda de la Administraci¨®n universitaria para la conectividad adecuada del conjunto del estudiantado, de forma que ning¨²n estudiante sea discriminado por la persistencia de la brecha digital¡±. La CRUE estim¨®, tras hacer una encuesta, que 36.000 universitarios no ten¨ªan dispositivos o conexi¨®n para seguir las clases que de un d¨ªa a otro se mudaron a online.

Si no hay rebrote, la mayor¨ªa de las clases magistrales se impartir¨¢n online -depender¨¢ del espacio del que disponga cada centro- y la parte de pr¨¢cticas y seminarios pisando el campus. Castells, profesor en excedencia de la telem¨¢tica Universitat Oberta de Catalunya, considera que se necesita una ¡°estrategia de digitalizaci¨®n reforzada del sistema universitario¡±, no solo para la pandemia sino para ¡°flexibilizar las modalidades de ense?anza¡±. Pero los rectores, una vez pasado el p¨¢nico inicial del confinamiento que les llev¨® a focalizarse en la ense?anza remota, se muestran cada vez m¨¢s partidarios de la presencialidad que desaira el ministro.

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