Sentencia de muerte para Lat¨ªn y Griego

Se ha iniciado en el Congreso la discusi¨®n sobre la modificaci¨®n de la Ley Org¨¢nica de la Educaci¨®n (LOMLOE). Hasta ahora el ¨²nico debate p¨²blico se ha centrado en la situaci¨®n de las matem¨¢ticas en el Bachillerato. Sin embargo, la LOMLOE representa tambi¨¦n un verdadero peligro para otras materias y pone en peligro todo el itinerario de Humanidades.

La LOMLOE pretende ser un regreso a la LOE, aprobada en el 2006, con el Gobierno de Jos¨¦ Luis Rodr¨ªguez Zapatero. Pero ahora se quiere dejar el texto legal en su esqueleto b¨¢sico: solamente se citan aquellas asignaturas con un car¨¢cter troncal para todos los estudiantes. Quedan sin mencionar otras muchas, como las obligatorias de solo un itinerario del Bachillerato ¨CMatem¨¢ticas entre ellas¨C o las optativas en su conjunto. Ha habido quejas, muy razonables, de que Matem¨¢ticas no est¨¦ citada entre las materias del Bachillerato, aunque, naturalmente, s¨ª aparece citada en otros apartados como troncal en la primaria y en la ESO.

Mucho peor es la suerte de asignaturas como el Lat¨ªn o el Griego: no aparecen citadas en esta ley en absoluto. Es la primera vez que sucede desde la famosa Ley Moyano de 1857. ?La primera vez en m¨¢s de siglo y medio! Como consecuencia, el ¨¢rea de las ense?anzas cl¨¢sicas no tiene ninguna materia troncal reconocida a lo largo de todo el ciclo educativo de secundaria. Solo se menciona la Cultura Cl¨¢sica como una optativa de obligada oferta en la ESO. Es decir, nada garantiza que vaya a impartirse si las autoridades de un centro, como ya sucede, hacen su opci¨®n inviable de hecho al contraponerla a un cat¨¢logo inmenso de otras optativas.

La ausencia de un espacio asegurado en el curr¨ªculum de secundaria supone la sentencia de muerte para el Lat¨ªn y el Griego. Bastar¨¢ un simple decreto para que dejen de ofrecerse. De ah¨ª, inevitablemente, vendr¨¢ la desaparici¨®n de un ¨¢rea que se ocupa, no lo olvidemos, entre otras cosas, del origen de nuestra lengua ¨Cel lat¨ªn¨C, del origen del 90% del vocabulario cient¨ªfico y t¨¦cnico ¨Cel griego¨C y de una civilizaci¨®n sin la que es muy dif¨ªcil entender la literatura, el arte, el deporte, la filosof¨ªa e incluso los sistemas pol¨ªticos de nuestros d¨ªas ¨Cla cultura cl¨¢sica¨C. Pero, adem¨¢s, la desaparici¨®n de las materias Lat¨ªn y el Griego conllevar¨¢ la extinci¨®n del itinerario completo de Humanidades, que tiene ahora como ¨²nica obligatoria diferencial con respecto al de Ciencias Sociales precisamente el lat¨ªn.

La ley deber¨ªa reconocer como fundamental que todos los estudiantes tengan al menos una vez en su vida un contacto con el mundo grecolatino ¨Ccomo ya sucede, por ejemplo, en Castilla y Le¨®n-, haciendo Cultura Cl¨¢sica y Lat¨ªn materias obligatorias de la ESO. Y, desde luego, debe reconocerse que el lat¨ªn y el griego constituyen el coraz¨®n de las ense?anzas human¨ªsticas, por lo que deben ser obligatorias en el itinerario de Humanidades del Bachillerato. Es decir, lo mismo que se pide para las Matem¨¢ticas en el itinerario de Ciencias.

As¨ª lo han entendido recientemente pa¨ªses cercanos. En Italia, en el Liceo Scientifico ¨Cel de Ciencias Experimentales¨C los estudiantes cursan cinco a?os de lat¨ªn; Francia, Portugal y Grecia acaban de reintroducir el lat¨ªn y el griego antiguo en sus planes educativos. Nuestro actual proyecto de ley va exactamente en la direcci¨®n opuesta.

Pedimos que, igual que supo encontrarse un consenso social y pol¨ªtico para recuperar Filosof¨ªa, el lat¨ªn y el griego encuentren ese mismo apoyo en la sociedad. Evitemos que muera para siempre en nuestro sistema educativo el n¨²cleo y origen de las Humanidades. La llave del futuro no puede ser una huida hacia adelante que ignore qui¨¦nes somos y de d¨®nde venimos.

Jes¨²s de la Villa es presidente de la Sociedad Espa?ola de la Sociedad Espa?ola de Estudios Cl¨¢sicos

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