Llegaron las vacaciones... y los alumnos volvieron a clase

?ngela se levanta decidida de su pupitre y sale a la pizarra para colocar el g¨¦nero y el n¨²mero de un sustantivo. Tiene 12 a?os y est¨¢ en la clase de Lengua del programa de refuerzo estival que por segundo a?o ha puesto en marcha la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de Andaluc¨ªa y que su centro, el instituto p¨²blico Los Alcores, de Mairena del Alcor (Sevilla), ha acogido este verano por primera vez. Al resto de sus siete compa?eros de aula, esta es la asignatura que m¨¢s les gusta, pero la ni?a discrepa: ¡°A m¨ª desde el confinamiento lo que mejor se me dan son las matem¨¢ticas¡±, asegura desde detr¨¢s de su mascarilla.

Esta iniciativa, de car¨¢cter voluntario para los centros, las familias y los docentes, se desarrolla en Andaluc¨ªa a lo largo del mes de julio y, por primera vez, adem¨¢s de primaria, incluye a primero y segundo de la ESO. El horario es de nueve de la ma?ana a dos de la tarde y los estudiantes pueden elegir entre una de las dos quincenas o ambas. El programa tiene por objetivo reforzar los conocimientos en las asignaturas troncales de lengua, matem¨¢ticas y primer idioma extranjero, as¨ª como apoyar para ¡°la organizaci¨®n del trabajo, mejora de los h¨¢bitos y t¨¦cnicas de estudio, desarrollo de habilidades de integraci¨®n y adaptaci¨®n al grupo, as¨ª como fomento de los h¨¢bitos saludables a trav¨¦s de actividades l¨²dico-deportivas¡±, de acuerdo con la resoluci¨®n de 19 de mayo de este a?o que regula esta iniciativa.

El instituto Los Alcores se inscribi¨® tras tener el visto bueno del claustro de profesores. ¡°Tenemos dos clases de primero con ocho y siete alumnos y una de segundo, con ocho¡±, explica su directora, Mar¨ªa Gracia. ¡°La mayor¨ªa son de nuestro centro, pero tambi¨¦n hay chavales del otro instituto de Mairena, de Alcal¨¢ de Guada¨ªra y del Viso del Alcor¡±, indica. Para dar cuatro asignaturas ¡ªlengua, matem¨¢ticas, ingl¨¦s y educaci¨®n f¨ªsica¡ª cuentan con 10 profesores, de Los Alcores y de Alcal¨¢ de Guada¨ªra. ¡°Nuestro centro tiene una importante trayectoria de trabajo de atenci¨®n a la diversidad, de inclusi¨®n social y de potenciar las habilidades sociales trabajando la inteligencia emocional, as¨ª que para nosotros aplicar el programa de refuerzo estival no era algo ajeno, sino una prolongaci¨®n de nuestra estrategia a lo largo del curso, porque el proceso de ense?anza y aprendizaje no termina nunca¡±, se?ala Gracia.

El programa es una apuesta personal del consejero de Educaci¨®n, Javier Imbroda, para luchar contra el fracaso escolar ¡ªen Andaluc¨ªa la tasa de abandono escolar temprano es del 21,6%, cuatro puntos por encima de la media de Espa?a y algo m¨¢s del doble de la media europea, 10,3%¡ª, pero que, desde el principio ha contado con el escepticismo y la oposici¨®n de los sindicatos. Recelan de la efectividad de unas clases de solo una quincena y reclaman, entre otras cosas, un modelo de refuerzo educativo a lo largo de todo el a?o, adem¨¢s de m¨¢s transparencia y participaci¨®n en la elaboraci¨®n de los contenidos y mejor remuneraci¨®n salarial para los profesores. La escasa participaci¨®n de centros (90 de m¨¢s de 4.000 en toda Andaluc¨ªa), docentes (509 de una plantilla de 102.000) y alumnos (solo el 2% de los 100.000 previstos) convirti¨® la edici¨®n de 2019 en un fracaso reconocido por el propio consejero. Este a?o se ha notado un ligero aumento: 7.659 alumnos, 214 centros y 1.473 profesores, seg¨²n los datos de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n.

¡°Si se cree en el programa, la cifra de alumnos inscritos no debe ser un problema, esto es un trabajo de fondo¡±, se?ala Gracia, que reconoce que, como el a?o pasado, la labor de difusi¨®n y los plazos tan limitados para que los centros y las familias se apuntaran ¡ªapenas una semana para ambos¡ª, unidos a un trimestre muy complicado por las dificultades del confinamiento y la ense?anza a distancia, han perjudicado la inscripci¨®n. ¡°Nosotros detectamos en esta evaluaci¨®n a los chavales a los que quiz¨¢s les podr¨ªa venir bien el refuerzo, por notas o porque necesitaban de una orientaci¨®n espec¨ªfica, para potenciar las t¨¦cnicas de estudio o su organizaci¨®n y enviamos correos a sus familias. No todas los leyeron o pensaron que sus hijos cumpl¨ªan los requisitos para entrar¡±, indica la directora, en alusi¨®n al informe preceptivo del equipo educativo para justificar la necesidad del refuerzo. ¡°Todos los centros tienen sistemas de apoyo escolar durante el curso, pero este a?o por las circunstancias espec¨ªficas que hemos vivido, cre¨ªmos que este programa pod¨ªa ayudar para recuperar el contacto entre profesorado y alumnado¡±, abunda.

¡°Yo me apunt¨¦ porque necesitaba dar clases cara a cara despu¨¦s de este trimestre tan at¨ªpico, y muchos de los chavales tambi¨¦n agradecen esa atenci¨®n m¨¢s cercana¡±, explica Paco Garc¨ªa, que imparte ingl¨¦s y lengua en el programa de refuerzo estival. En el centro, todos los profesores coinciden en que el hecho de que las clases sean tan reducidas ¡ªnada que ver con la media de 30 alumnos por clase¡ª favorece la integraci¨®n e incentiva la seguridad en los ni?os. ¡°Hay alumnos que durante el curso, en aulas con tanta gente, no se atrev¨ªan a preguntar y ahora han perdido la timidez y no piden m¨¢s que salir a la pizarra¡±, abunda el profesor.

En Los Alcores, casi el 10% de su alumnado es inmigrante, procedente de Marruecos, Am¨¦rica Latina, Francia, Italia y Ruman¨ªa. ¡°Son estudiantes que se han incorporado m¨¢s tarde a la comunidad educativa¡±, se?ala la directora del centro. Otros tienen pocas habilidades sociales. ¡°En grupos peque?os y en un contexto diferente, pero con los mismos elementos, como su aula, sus compa?eros y sus maestros, eso les otorga m¨¢s posibilidades de superaci¨®n y de empoderamiento. Todo lo que sea que ganen seguridad en s¨ª mismos es ya un ¨¦xito¡±, explica. Esa atenci¨®n m¨¢s personalizada se observa en las asambleas que realizan a primera hora, despu¨¦s de la toma de temperatura para seguir controlando la propagaci¨®n de la epidemia de covid. ¡°All¨ª fomentamos la comunicaci¨®n entre ellos, nos cuenten c¨®mo se sienten, eso determina el estado an¨ªmico del grupo y los chavales lo agradecen, aunque algunos prefieran estar en la piscina¡±, bromea Teo Vallejo, el profesor de Educaci¨®n F¨ªsica. As¨ª han conseguido que Rachel o Achim, que apenas se relacionaban con otros alumnos, sean los primeros en coger las raquetas para jugar al b¨¢dminton en clase de gimnasia.

En el aula de segundo quedan minutos para terminar la clase de matem¨¢ticas antes de salir al recreo activo. Las caras de los chavales denotan m¨¢s aburrimiento que la de sus compa?eros de primero en lengua, pero todos est¨¢n con el material abierto resolviendo ejercicios. ¡°La consejer¨ªa nos aporta un material did¨¢ctico, pero al ser tan pocos, nosotros lo adaptamos a las necesidades de los chicos; muchas veces, parte de ellos lo que quieren hacer: `Profe, hagamos potencias hoy¡±, explica Mar¨ªa Jes¨²s Dur¨¢n, coordinadora pedag¨®gica del programa en el centro y una de las cinco profesoras de Matem¨¢ticas inscritas. ¡°Su actitud es muy buena, solo se quejan de que tienen que madrugar¡±, apunta.

¡°Por supuesto que hay mucho margen de mejora en este programa¡±, advierte la directora. Gracia considera que deber¨ªa haber una mayor implicaci¨®n de los profesores y de los equipos directivos y que, sobre todo, ¡°deber¨ªa atenderse a las necesidades de las familias, a las que no se les ha escuchado lo suficiente¡±. Sabe de lo que habla porque en Mairena del Alcor hay tradici¨®n en los refuerzos de verano. Los Gobiernos municipales socialistas implantaron programas municipales durante las vacaciones estivales, que el PP ha mantenido en las dos ¨²ltimas legislaturas. ¡°La metodolog¨ªa la aporta la Junta, la organizaci¨®n el centro y el alumnado ya viene marcado, si no, esto en 10 d¨ªas no podr¨ªa improvisarse¡±, afirma Gracia.

Ensayo para septiembre

¡°O aportas o te apartas¡±. Este es el lema no inscrito del instituto Los Alcores. Desde que el 18 de mayo tuvo que incorporarse al centro, su directora elabor¨® un plan de contingencia para la covid-19, para aplicarlo a las pruebas de selectividad que el instituto iba a acoger y que tambi¨¦n ha adoptado para el programa estival. Las escaleras de entrada y salida est¨¢n bien marcadas, hay geles hidroalcoh¨®licos, mascarillas y pantallas protectoras, se toma la temperatura a los alumnos cuando entran al centro, todos llevan mascarillas y se guardan las distancias entre los estudiantes de cada clase. Las ¨²ltimas instrucciones de la Junta son m¨¢s flexibles que las que ella ha adoptado. ¡°Vamos a esperar a la reuni¨®n con la inspecci¨®n que nos dar¨¢ las pautas para adaptar nuestro plan. Esto nos sirve de ensayo para septiembre¡±, explica.

La falta de medidas de seguridad espec¨ªficas para el programa de refuerzo estival ha sido otra de las cr¨ªticas m¨¢s aceradas por parte de los sindicatos. ¡°Si los centros no se han abierto a final del curso por precauci¨®n, no tiene mucho sentido que lo hagan en julio¡±, se?ala CC OO. Gracia ha dispuesto ya sus clases para el a?o que viene en forma de enjambre para que los m¨¢s de 30 alumnos por aula de media que tiene ¡ªmuy por encima de la ratio l¨ªmite de 22 fijada por la consejer¨ªa para el reparto de los profesores de refuerzo por la epidemia¡ª puedan sentarse guardando las medidas de seguridad. En los ciclos de FP, cree que podr¨¢ desdoblar utilizando otras aulas auxiliares del centro. ¡°La pandemia nos ha ense?ado que tenemos que actuar, no esperar¡±, dice la directora.

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