Los profesores de Filosof¨ªa protestan frente al Ministerio de Educaci¨®n por la pr¨¢ctica desaparici¨®n de la asignatura en la ESO
Unas 180 personas se manifiestan en Madrid contra la reducci¨®n de estos contenidos en la educaci¨®n obligatoria. ¡°Son conocimientos necesarios para que los alumnos aprendan a argumentar¡±, reclama una portavoz
Ricardo Hurtado es profesor de Filosof¨ªa en un instituto de Almendralejo (Badajoz), a 373 kil¨®metros del Ministerio de Educaci¨®n. Este s¨¢bado se ha despertado las siete de la ma?ana y ha viajado en coche hasta Madrid para plantarse en la sede del departamento que dirige Pilar Alegr¨ªa, donde ha protestado contra la reducci¨®n del peso de su asignatura en la Educaci¨®n Secundario Obligatoria (ESO). ¡°Creo que los contenidos que ense?amos son m¨¢s importantes que nunca. Confiamos en que la Lomloe ¡ªla nueva ley educativa¡ª le diera a la Filosof¨ªa el espacio que merece, pero est¨¢ pasando todo lo contrario¡±, se queja, con un altavoz en la mano. Es uno de los 180 manifestantes ¡ªseg¨²n la estimaci¨®n de los polic¨ªas presentes en la protesta¡ª que este s¨¢bado se han concentrado frente al ministerio para reclamar que la Filosof¨ªa no se diluya en la fase obligatoria de la educaci¨®n.
¡°Pilar Alegr¨ªa, m¨¢s Filosof¨ªa¡±, corean los manifestantes, con mascarillas en la cara y pancartas en las manos: ¡°Pedro S¨¢nchez, ya ver¨¢s cuando Descartes se entere de que existes y no piensas¡±; ¡°pienso, luego estorbo¡±; ¡°no temo a la muerte, temo a la estupidez¡±; ¡°0% materia cr¨ªtica¡±... El germen de la protesta se encuentra en el borrador de los horarios de secundaria. Filosof¨ªa no aparece como optativa en cuarto de la ESO (aunque podr¨¢ serlo en aquellas autonom¨ªas que as¨ª lo decidan), como s¨ª pasaba hasta ahora. Se plantea una nueva asignatura obligatoria que se llama Valores C¨ªvicos y ?ticos (similar a Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa, que elimin¨® el PP), pero los contenidos filos¨®ficos quedan diluidos entre otras cuestiones. ¡°Esto no compensa la p¨¦rdida de una optativa en cuarto de la ESO. Necesitamos que el ministerio reconozca que es necesario incluir Filosof¨ªa en la ense?anza obligatoria¡±, reclama Esperanza Rodr¨ªguez, presidenta de la Red Espa?ola de Filosof¨ªa y una de las portavoces de la Plataforma en Defensa de la Filosof¨ªa, que agrupa a las asociaciones cr¨ªticas con el planteamiento del ministerio.
Rodr¨ªguez pide que la asignatura sea una optativa m¨¢s el ¨²ltimo curso de la ESO: ¡°Igual que los alumnos van a poder escoger cursar M¨²sica o F¨ªsica o Qu¨ªmica, que puedan elegir Filosof¨ªa. Es interesante para los que se planteen una l¨ªnea m¨¢s human¨ªstica. Descartarlo es absurdo¡±. La portavoz de la plataforma recuerda que el objetivo de la Lomloe, m¨¢s conocida como ley Cel¨¢a, es ¡°el desarrollo competencial para conseguir la autonom¨ªa personal; qu¨¦ mejor forma de conseguirlo que impartiendo una materia de este tipo¡±. ¡°La Filosof¨ªa no es como Matem¨¢ticas o Lengua, conocidas por los alumnos durante toda su educaci¨®n. No basta con lo que plantea Valores C¨ªvicos y ?ticos. Son conocimientos necesarios para que los alumnos aprendan a argumentar, que no se dejen embaucar, y es la ¨²nica oportunidad para una buena parte del alumnado¡±.
Sara L¨®pez, una de las portavoces del sindicato Estudiantes en lucha, incide en la misma idea: ¡°Hay estudiantes que no cursan Bachillerato, que dejan los estudios o escogen Formaci¨®n Profesional. En la ESO ya te deber¨ªan ayudar a adoptar una mentalidad cr¨ªtica. Aprender Filosof¨ªa es el arma fundamental para poder reflexionar¡±. Una vez en Bachillerato, el planteamiento del ministerio s¨ª refuerza la Filosof¨ªa: seguir¨¢ siendo obligatoria en primer curso y pasar¨¢ a serlo adem¨¢s en segundo, con el nombre de Historia de la Filosof¨ªa.
Hurtado, el profesor de Almendralejo, reclama que Educaci¨®n mantenga el peso de la asignatura en la ESO. ¡°Somos pesimistas. Si no lo conseguimos, lo defenderemos ante las comunidades aut¨®nomas¡±, dice, enfadado por lo que considera un ¡°ataque¡± al pensamiento filos¨®fico, ¡°una herramienta esencial en un mundo tan mediatizado, con los alumnos tan pendientes de las redes sociales; son necesarios mecanismos para generar un pensamiento propio¡±, finaliza.
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