La materia Historia de Espa?a no mencionar¨¢ en Catalu?a la Constituci¨®n de 1978

La Historia de Espa?a que se estudiar¨¢ en Catalu?a estar¨¢ centrada en los siglos XX y XXI, especialmente en el periodo iniciado con la proclamaci¨®n de la II Rep¨²blica, en 1931. El nuevo curr¨ªculo (el documento que establece qu¨¦ deben aprender los alumnos y c¨®mo ha de evaluarse) de Bachillerato elaborado por la Generalitat, al que ha tenido acceso EL PA?S, no menciona la Constituci¨®n de 1978, a diferencia de lo que s¨ª hacen los contenidos m¨ªnimos de la asignatura redactados por el Ministerio de Educaci¨®n. Tras hablar de la Guerra Civil y el franquismo, el curr¨ªculo catal¨¢n se?ala que ante ¡°el actual contexto de involuci¨®n de algunos derechos humanos es m¨¢s necesario que nunca recuperar las memorias de las v¨ªctimas de la represi¨®n y la violencia¡±. La Generalitat denomina Historia a secas a la asignatura Historia de Espa?a, como viene haciendo desde hace dos d¨¦cadas.

La nueva ley de Educaci¨®n, la Lomloe, reparte la competencia de elaborar los curr¨ªculos entre el Ministerio de Educaci¨®n y las comunidades. La Lomloe establece que el Gobierno debe redactar la mitad y los Ejecutivos auton¨®micos la otra mitad. El ministerio ya ha elaborado su parte del curr¨ªculo, las llamadas Ense?anzas m¨ªnimas, que tienen car¨¢cter b¨¢sico, de todas las etapas, incluido el Bachillerato, que ser¨¢n publicadas en el BOE pr¨®ximamente. Y ahora toca a los Ejecutivos auton¨®micos redactar su parte.

El borrador del Departamento de Educaci¨®n catal¨¢n cambia el nombre de la asignatura de Historia de Espa?a que figura en la normativa b¨¢sica, aunque en realidad eso lleva ocurriendo en Catalu?a desde hace 20 a?os. La ley educativa aprobada en 1990 (la Logse), llamaba a esta materia de segundo de Bachillerato solo Historia. En 2002, la siguiente ley educativa (Loce), pas¨® a llamarla Historia de Espa?a, pero en la normativa catalana el nombre de la materia continu¨® siendo simplemente Historia. Y tampoco cambi¨® tras la aprobaci¨®n de las dos leyes posteriores, la Loe (en 2006) y la Lomce (en 2013), que mantuvieron, como ahora la Lomloe, el nombre de Historia de Espa?a.

La estructura de la materia que plantea el Departamento de Educaci¨®n es similar a la del ministerio, en el sentido de combinar un criterio tem¨¢tico y otro cronol¨®gico (aunque el curr¨ªculo del Gobierno est¨¢ centrado en un periodo hist¨®rico m¨¢s amplio, desde principios del siglo XIX hasta la actualidad). Y buena parte de los apartados de ambos documentos se llaman y tienen contenidos parecidos, como los relativos al estudio de la evoluci¨®n econ¨®mica, demogr¨¢fica, de las formas de vida y las ideolog¨ªas, el impacto de la globalizaci¨®n y la atenci¨®n a la perspectiva de g¨¦nero en el an¨¢lisis de la historia de Espa?a y Catalu?a.

El borrador de la Generalitat presenta, sin embargo, varias diferencias y un apunte que parece una referencia no expl¨ªcita, pero s¨ª clara a los hechos que ha vivido Catalu?a en torno al proceso independentista. Despu¨¦s de afirmar que la ¡°Guerra Civil y el Franquismo dan cuenta del grado de violencia que pueden adquirir los conflictos y de las consecuencias de las dictaduras fascistas¡±, se a?ade: ¡°En el actual contexto de involuci¨®n de algunos derechos humanos es m¨¢s necesario que nunca recuperar las memorias de las v¨ªctimas de la represi¨®n y la violencia por medio de investigaciones personales y colectivas¡±.

La Generalitat tambi¨¦n utiliza una terminolog¨ªa diferente en el apartado en el que el curr¨ªculo del ministerio aborda el estudio de la ¡°diversidad identitaria¡± espa?ola en relaci¨®n con el ¡°sentimiento nacional¡±. El borrador del Departamento de Educaci¨®n utiliza la expresi¨®n ¡°pluralidad nacional¡±. Y dice que uno de los objetivos de la asignatura es que los estudiantes sepan ¡°reconocer e identificar las identidades m¨²ltiples existentes en los territorios para entender que el respeto de los diferentes sentimientos de pertenencia es la base de una convivencia pac¨ªfica en el marco de un sistema democr¨¢tico y plural¡±.

Guerra del franc¨¦s

A pesar de subrayar que la materia estar¨¢ centrada en la etapa posterior a la creaci¨®n de la Segunda Rep¨²blica, el borrador contiene tambi¨¦n numerosas referencias al siglo XIX, y en concreto al periodo posterior a la ca¨ªda del absolutismo, la Constituci¨®n de C¨¢diz y la ¡°guerra del franc¨¦s¡±. ¡°El alumnado¡±, se?ala en otro pasaje, ¡°ha de identificar los cambios en las creencias y pr¨¢cticas religiosas, las formas de pensamiento y las concepciones pol¨ªticas que han ido emergiendo y transform¨¢ndose desde la ¨¦poca del absolutismo y el Estado liberal hasta la actual sociedad democr¨¢tica¡±. El curr¨ªculo de la asignatura elaborado por el ministerio que dirige Pilar Alegr¨ªa menciona varias veces la Constituci¨®n de 1978, que ¡°dio inicio¡±, se?ala, ¡°a la etapa de convivencia pac¨ªfica y democr¨¢tica m¨¢s larga y duradera de la historia de Espa?a¡±. El borrador de la Generalitat, en cambio, no se refiere a la norma.

S¨ª que hay coincidencia en ambos documentos en el apartado dedicado a analizar los procesos hist¨®ricos desde la perspectiva de g¨¦nero y estudiar ¡°los mecanismos de dominaci¨®n, control, subordinaci¨®n y sumisi¨®n que se han mantenido a lo largo de la historia¡± para entender ¡°cu¨¢l es la situaci¨®n real de la igualdad entre mujeres y hombres en la Espa?a actual¡±.

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