Me dispon¨ªa a escribir una nueva nota para CONTRAPUNTOS, cuando una entrevista del Ministro de Educaci¨®n espa?ol, Jos¨¦ Ignacio Wert, me dej¨® literalmente petrificado: ¡°Es un error que todos vayan despacio para que algunos no se queden atr¨¢s¡±.
En Espa?a, evidencias sobre los desatinos provocados por la pol¨ªtica educativa del gobierno conservador no faltan. Tampoco, declaraciones torpes y descuidadas de un ministro al que le gusta anticipar sus decisiones con exabruptos verbales. El punto negativo de todo esto son las consecuencias desastrosas que, en materia democr¨¢tica, se ciernen sobre la educaci¨®n espa?ola. El punto positivo, si es que as¨ª podemos considerarlo, es que la vocaci¨®n del ministro Wert por hacer un uso abusivo de la palabra, pone en evidencia lo que hoy est¨¢ en juego en Espa?a. Se trata de algo bastante m¨¢s serio que los catastr¨®ficos cortes del gasto p¨²blico social, el cierre de cursos, la p¨¦rdida de empleo para miles de docentes y el aumento desmedido de las tasas y cuotas escolares. Se ha puesto en juego en Espa?a una arquitectura cultural, una ingenier¨ªa ideol¨®gica que, por detr¨¢s de argumentos tecnocr¨¢ticos y supuestamente eficientistas, aspira a desmantelar los fundamentos de la escuela p¨²blica, sus principios, su raz¨®n de ser, su enorme potencial democr¨¢tico. Se ha iniciado en Espa?a algo m¨¢s que un juego de sumas y restas para equilibrar las cuentas p¨²blicas, algo mucho m¨¢s serio que una nueva (y seguramente inacabada) ley de educaci¨®n o una nueva (y nunca implementada) reestructuraci¨®n curricular. Se ha iniciado en Espa?a un proyecto que aspira a fundar un nuevo sentido para la educaci¨®n o, dicho en otras palabras, un nuevo sentido para el futuro: una nueva herencia. Esto, creo, es mucho m¨¢s peligroso que el pr¨ºt-¨¤-porter del ajuste fiscal y sus incontrolables tijeretazos sobre el presupuesto p¨²blico.
La frase del ministro Wert no logra esconder por detr¨¢s de su verborragia reformista, la firmeza de una intimidaci¨®n, un aviso.
El ministro Jos¨¦ Ignacio Wert / Uly Mart¨ªn, El Pa¨ªs.
Wert dispara en dos direcciones: hacia la llamada ¡°gente com¨²n¡± (aquella que aspira que a sus hijos les vaya bien en la escuela como una precondici¨®n para que les vaya bien en la vida) y hacia los profesionales de la educaci¨®n o a todos aquellos que defienden el derecho a una escuela com¨²n, p¨²blica, democr¨¢tica e igualitaria. A los primeros, trata de explicarles c¨®mo funciona, en definitiva, la vida: unos triunfan, otros fracasan. Trata de explicarles que resulta un falso gesto de generosidad que la gente poco lista determine el ritmo de aprendizaje y los intereses educativos de ¡°todos¡±. La ineptitud o la holgazaner¨ªa de algunos no pueden perjudicar al ¡°conjunto¡±, parece sostener el ministro Wert. Cada uno, en definitiva, debe aspirar a correr la carrera del conocimiento a su manera: algunos llegar¨¢n primeros, otros ¨²ltimos, como en la vida. Lo cierto es que el ritmo de marcha lo fija cada uno en virtud de sus capacidades y su esfuerzo. Como el sentido com¨²n indica, en la vida las personas progresan gracias a sus m¨¦ritos. Es por lo tanto injusto y desatinado que el m¨¦rito de unos no se vea recompensado por la pereza de otros. ?Cu¨¢l es la raz¨®n por la cu¨¢l los m¨¢s r¨¢pidos deben esperar a los m¨¢s lentos? Por otro lado, ?esperarlos para qu¨¦? ?Qu¨¦ tienen que hacer juntos los lentos y los r¨¢pidos?
Wert trata de escudarse en la sabidur¨ªa convencional, aquella que suele brindar inmunidad a los pol¨ªticos conservadores y obsesionados por combatir las pol¨ªticas igualitarias: el efecto de contagio en las instituciones educativas siempre se produce en direcci¨®n a la mediocridad y a la falta de competitividad. Los malos contaminan a los buenos y, por eso, parece sensato separarlos. El ministro no aclara qui¨¦nes son esos ¡°algunos¡± que acostumbran a quedarse rezagados, aunque esto, la gente com¨²n ya lo sabe: los pobres, los inmigrantes, los que tienen ¡°dificultades de aprendizaje¡±, los que vienen de familias ¡°problem¨¢ticas¡±.
Es curioso que la frase del ministro Wert resulta incoherente en t¨¦rminos l¨®gicos. Y, aunque la coherencia suele no ser un atributo que los pol¨ªticos aprecian, vale la pena se?alar que el uso de ¡°todos¡± para contraponer a ¡°algunos¡± es un recurso ling¨¹¨ªstico que, en t¨¦rminos literales, carece del menor sentido. Si ya hay ¡°algunos¡± que se quedan atr¨¢s, entonces los que siguieron su camino a ritmo r¨¢pido no son ¡°todos¡±, sino los que sobraron. La frase correcta deber¨ªa ser: ¡°Es un error que algunos vayan despacio para que algunos no se queden atr¨¢s¡±.
?Por qu¨¦ Wert usa el ¡°todos¡± si est¨¢ haciendo referencia a ¡°algunos¡±?
Sin ¨¢nimo de someter al ministro a un examen psico-linguistico con tan precarias bases cient¨ªficas como sus opiniones, creo que se trata de ostentar un recurso discursivo muy habitual en los pol¨ªticos conservadores: confundir los intereses de una minor¨ªa con los intereses de la totalidad de la poblaci¨®n, as¨ª como las acciones o demandas de las mayor¨ªas con caprichos arbitrarios de un peque?o grupo de privilegiados. ¡°Todos¡± aqu¨ª son los mejores. ¡°Algunos¡±, los peores. Lo que el ministro Wert quiso decir es que: ¡°en la sociedad espa?ola, es un error que unos pocos se perjudiquen porque la mayor¨ªa marcha a ritmo lento¡±. La frase, sin lugar a dudas, sonar¨ªa muy poco atractiva en una pa¨ªs que tiene un cuarto de su poblaci¨®n infantil en situaci¨®n de pobreza. Para Wert, los peque?os m¨¢s listos no tienen por qu¨¦ hacerse cargo de que haya hoy en Espa?a m¨¢s de 2.200.000 ni?os y ni?as pobres, quienes, portando la mochila de su pobreza, marchan a ritmo lento. Wert llama a los que les va bien en la vida, ¡°todos¡±. A los otros, a los que viven el infortunio de una crisis econ¨®mica que no han generado pero que los tiene entre sus m¨¢s dolorosas v¨ªctimas, ¡°algunos¡±.
En el Estado espa?ol, seg¨²n datos de UNICEF, el n¨²mero de ni?os y ni?as que viven en hogares con todos sus miembros desempleados, aument¨® 120% entre el a?o 2007 y el a?o 2010. Un n¨²mero que sigue creciendo y que, en las actuales condiciones de ajuste econ¨®mico, aumentar¨¢ dram¨¢ticamente. ?Por qu¨¦ los hijos de aquellos que tienen empleo deber¨ªan atrasarse escolarmente por los problemas que cargan los peque?os de aquellos que no han sabido conservar su estabilidad laboral en tiempos de crisis?
Wert no describe. Wert, amenaza.
Y lo hace con especial insidia a los que defienden la escuela p¨²blica. Hacia ellos, hacia ellas, el ministro no tiene m¨¢s que palabras de desprecio y desvalorizaci¨®n. Defender lo p¨²blico es defender que se nivele por abajo a los que, gracias a su talento, vuelan m¨¢s alto que el resto. As¨ª, los docentes y sus movimientos, las organizaciones de defensa de la escuela p¨²blica y todos los que luchan por la ampliaci¨®n del derecho a la educaci¨®n, no son otra cosa que entidades corporativas que resisten al incontenible proceso modernizador por el que este gobierno pretende encauzar a un sistema educativo enfermo. Sonar¨ªa atractivo, si no fuera falso.
Los conservadores, y el ministro Wert lo es, reaccionan de forma vehemente ante cualquier pol¨ªtica igualitaria. Fuera del individualismo exacerbado, los conservadores se marean, pierden el rumbo y, no pocas veces, la cordura ling¨¹¨ªstica. Wert abomina la escuela p¨²blica y la considera culpable de todos los males que enfrenta la educaci¨®n espa?ola. Lo hace porque supone que, m¨¢s all¨¢ de las pol¨ªticas socializantes, inconclusas o no, se ha instalado en Espa?a un principio ¨¦tico que establece que es posible pensar en la educaci¨®n como un asunto de la comunidad, como un problema de todos, en la escuela como un bien p¨²blico. Se trata, por lo tanto, de dinamitar este principio, de deconstruirlo, de desestabilizar sus bases, de volverlo inaceptable. La escuela p¨²blica se vuelve fr¨¢gil cuando el derecho a la educaci¨®n, imperativo ¨¦tico de cualquier sociedad democr¨¢tica, deja espacio a una pedagog¨ªa de la indiferencia que sacraliza los intereses individuales sobre las aspiraciones de igualdad y justicia social de toda una comunidad.
Desde el Sur, y con la experiencia de largas d¨¦cadas de procesos de privatizaci¨®n y ajuste neoliberal a cuestas, creo que esto es lo que est¨¢ en juego: desintegrar una idea que ha inspirado luchas y conquistas democr¨¢ticas, que ha iluminado sue?os y utop¨ªas. La idea de la escuela de todos y para todos. La escuela de la igualdad y de la diversidad. La escuela donde el ritmo de marcha no lo marcan ni los m¨¢s lentos ni los m¨¢s veloces, sino la deliberaci¨®n y el di¨¢logo acerca de lo que es mejor para todos; a veces, se avanza m¨¢s, a veces, menos, simplemente porque lo que se est¨¢ buscando no es llegar m¨¢s r¨¢pido a alg¨²n sitio, sino formar buenas personas, personas solidarias, generosas, tolerantes, dignas, amables, sabias. La escuela p¨²blica es el espacio que la sociedad democr¨¢tica ha creado para hacer del conocimiento un bien com¨²n, para compartir en ella la posibilidad de un ejercicio de libertad y de igualdad que deberemos replicar en nuestra vida extra escolar. En la escuela p¨²blica no hay ¡°buenos¡± ni ¡°malos¡±, ¡°lentos¡± ni ¡°r¨¢pidos¡±. En la escuela p¨²blica hay ni?os y ni?as que son sujetos de derechos y a ellos se les debe el mayor respeto.
Un respeto que el ministro Wert ha comenzado a perder.
(c) UNICEF
Desde Buenos Aires
Comentarios
Pablo, atinas claramente en el sentido de las medidas de Wert, tal como estamos defendiendo desde diferentes plataformas en Espa?a y desde las aportaciones individuales. Hay algo que dices que me parece importante y que algunos tambi¨¦n resaltamos aqu¨ª: la batalla (por as¨ª decir) por la opini¨®n p¨²blica, la tiene a su favor, ya que el discurso del ¨¦xito es f¨¢cil. La cosa se complica cuando queremos hablar de igualdad y sobre todo de equidad. Aqu¨ª se pierden los discursos sociales, pero es donde se encuentra el meollo de la educaci¨®n. Y, efectivamente, Wert no lo entiende, como no entiende qu¨¦ significa el derecho a la educaci¨®n. Es m¨¢s que una falta de respeto, es abandonar a su suerte a toda esa otra poblaci¨®n, los algunos, que no est¨¢n en su categor¨ªa de todos. Pero que tenga cuidado, no vaya a ser que son m¨¢s.
Pablo: Me parece que no te has dado cuenta de las met¨¢foras de Wert. Cuando habla de "todos" alude a "los de mi ¨¦lite" (o mundillo personal) y, cuando se refiere a "algunos", es porque considera que, los "poca cosa" (despreciables, para ¨¦l y los suyos) son lo mismo que "peque?eces" o "nimiedades" equivalentes a menos que "algunos" (de su mundillo).Dejando de lado iron¨ªas. Si bien coincido contigo en casi todo lo que has expresado, especialmente en que el ministro Wert es un hereje m¨¢s bruto que Atila en lo educativo y cultural, tampoco deber¨ªamos generalizar que todos deben ir a un mismo ritmo, especialmente si se trata de algunos muy lentos. Pues algunos hablan y ense?an la "inclusi¨®n" dando por obvio que los que padecen diferentes clases de disfunciones intelectuales deben ser tratados normalmente e incorporados con los dem¨¢s, en lugar de ir a escuelas diferenciales. Lo cual es una aberraci¨®n, pr¨¢cticamente desde todo concepto. No niego que haya discapacitados en condiciones de poder seguir un ritmo normal (Caso de Pablo Pineda, del cual se hizo la pel¨ªcula "Yo tambi¨¦n", por dar un ejemplo de algunas excepciones v¨¢lidas). Pero de all¨ª, a lo que ense?a y da a entender en la facultad de magisterio de la UMA (M¨¢laga), un profesor de "inclusi¨®n", que hasta los m¨¢s imb¨¦ciles (en el verdadero sentido y con respeto) deben ser "inclu¨ªdos" en clases normales, imponiendo a todos los dem¨¢s "ir al ritmo del m¨¢s lento"... me parece un completo absurdo.En la Argentina bien se notan bastante claras las diferencias de niveles en alumnados de escuelas de ¨¢mbitos pobres (donde les cuesta aprender y van a ritmo tan lento, por desnutrici¨®n y hasta desmayarse en clase por debilidad), respecto a otras donde no hay esas problem¨¢ticas. Los egresados de unas y otras escuelas p¨²blicas, tienen niveles de conocimientos muy diferentes. Eso crea otra injusticia: el desnivel final de conocimientos entre te¨®ricos pares, con todo el aburrimiento que debieron soportar varios compa?eros de rezagados o "duros de entendederas", de avanzar a paso tortuga el grueso de la ense?anza, para aprender poqu¨ªsimo y quedar en desventaja respecto de otros "iguales" (de escuelas p¨²blicas) donde no hay quienes padecen problem¨¢ticas serias, como desnutrici¨®n por citar un detalle bastante com¨²n, que no debiera ser ofensivo para nadie. Porque gracias a ir al ritmo de los m¨¢s lentos, no se suele llegar a completar el total de lo que deber¨ªa haberse visto a lo largo del ciclo lectivo y, los docentes, se encuentran con que deben aprobar a pr¨¢cticamente todos, arrastr¨¢ndose as¨ª, de a?o en a?o lectivo, retrasos de tem¨¢ticas o conocimientos incompletos, hasta finalizar egresando con un nivel m¨¢s bajo del requerido por el programa b¨¢sico nacional, o repletos de omisiones por falta de tiempo, peor que con los cursos de bachilleratos nocturnos o acelerados, porque ni siquiera est¨¢n estructurados de modo tan sint¨¦tico, previendo bien qu¨¦ omitir o c¨®mo sintetizar.
"La escuela donde el ritmo de marcha no lo marcan ni los m¨¢s lentos ni los m¨¢s veloces, sino la deliberaci¨®n y el di¨¢logo acerca de lo que es mejor para todos; a veces, se avanza m¨¢s, a veces, menos, simplemente porque lo que se est¨¢ buscando no es llegar m¨¢s r¨¢pido a alg¨²n sitio, sino formar buenas personas, personas solidarias, generosas, tolerantes, dignas, amables, sabias."Un ideal muy bonito, pero hablemos de realidades. La realidad es que esta filosof¨ªa nos lleva al sistema educativo actual, y a su ejemplo mas claro, la ESO. ?Cuantos padres llevan a sus hijos actualmente a un publico por propia voluntad? Cuando pueden econ¨®micamente y tienen opci¨®n buscan el centro concertado mas cercano para ver si tienen posibilidad de entrar. Todos los e estamos en este mundo sabemos que esta filosof¨ªa produce que los alumnos se aburran en 1 eso y se desmotiven
Continuar con un sistema que claramente no funciona y mantenerlo aun sabiendo e NO FUNCIONA, por razones ideol¨®gicas, no me parece l¨®gico. Por favor, necesitamos un sistema educativo con sentido com¨²n que dure 25 a?os.
Continuar con un sistema que claramente no funciona y mantenerlo aun sabiendo e NO FUNCIONA, por razones ideol¨®gicas, no me parece l¨®gico. Por favor, necesitamos un sistema educativo con sentido com¨²n que dure 25 a?os.
Continuar con un sistema que claramente no funciona y mantenerlo aun sabiendo e NO FUNCIONA, por razones ideol¨®gicas, no me parece l¨®gico. Por favor, necesitamos un sistema educativo con sentido com¨²n que dure 25 a?os.
100% de acuerdo con Ximo. Es tiempo de reformas, pero de reformas que sean definitivas y duraderas. Y la m¨¢s necesaria y evidente: DESPOLITIZAR la educaci¨®n. Poner a los verdaderos expertos a trabajar para copiar sistemas educativos que est¨¢ demostrado que s¨ª funcionan. ?Acaso es tan descabellado que ning¨²n gobierno en todos estos a?os se lo ha planteado?
Excelente post. Totalmente de acuerdo, y para subrayarlo, cito a Wert en una frase que me ha venido a la memoria y que pronunci¨® hace unos d¨ªas, en la que se refleja muy bien su estilo de que cuando aparenta describir, en realidad est¨¢ amenazando. Es la siguiente: "En Espa?a los t¨ªtulos (de ense?anzas medias) se conceden de una forma muy laxa". Ah¨ª queda eso.
Excelente post. Lo que estoy viendo con Wert es que poco a poco, como un goteo, dejando caer frases aisladas, va calando un discurso que, lamentablemente, convence a mucha gente. Viene a decir Wert, y quienes lo acompa?an, algo as¨ª como: si la escuela p¨²blica "cr¨ªa" vagos, fuera escuela p¨²blica y bienvenida la escuela para quien se la pueda pagar. Un discurso de pacotilla, de un ministro nefasto y de un partido de pandereta. Lo triste es que haya gente que compre las ideas de Wert.
Cuando un pa¨ªs se concibe como una empresa y la principal prioridad es que sea competitivo, que produzca m¨¢s, mejor y m¨¢s barato, resulta f¨¢cil imaginar qu¨¦ puede esperarse de su modelo educativo. Si este es el objetivo, todo lo que no est¨¦ encaminado a aumentar la eficacia, todo lo que no sea ¨²til para este fin, resulta superfluo.Somos muchos y no hay suficiente para todos, solo para los mejores, para los m¨¢s listos o los m¨¢s fuertes, para los que est¨¢n mejor preparados. Este es el mensaje y est¨¢ en contradicci¨®n con el modelo de escuela p¨²blica que se postula en las leyes educativas: una escuela que facilita la igualaci¨®n social incluyendo a todos y en la que nadie deber¨ªa sentirse discriminado por su diferencia.http://www.otraspoliticas.com/educacion/incoherencias
En relaci¨®n a alguno de los comentarios que estoy leyendo, permitirme que muestre mi asombro. ?De verdad se puede defender un sistema que deja fuera a los que menos opciones tienen para favorecer que los "otros" puedan avanzar "a su ritmo"? La educaci¨®n es una forma de construir sociedad y en la sociedad o estamos todos o no estamos ninguno. O sea, que tendremos una sociedad para "los mejores" y la otra para los que "se joden" (si se me permite utilizar la expresi¨®n de la diputada Fabra). El sistema educativo debe estar pensado justamente para los que m¨¢s lo necesitan, los que carecen de oportunidades en el mundo social. Los otros, ... ya lo tienen resuelto y la escuela solo les aporta la credencial. Desgraciadamente, la sociedad que tenemos es de clases, y la escuela no est¨¢ al margen. Reformas s¨ª; son necesarias. Pero aquellas que nos permitan construir una sociedad m¨¢s justa desde el respeto a la diferencia, la inclusi¨®n, la solidaridad, la justicia y la equidad. Pero por supuesto, esto es una cuesti¨®n de conciencia social, de compromiso y de moral.
A prop¨®sito, porque ese af¨¢n de que utilizar el anonimato como forma de expresarnos en p¨²blico? De qu¨¦ tenemos miedo?
A Nacho Rivas Flores, sobre el anonimato.Considero que es mejor el anonimato, ya que hay algunos nombres que pesan y condicionan psicol¨®gica o emocionalmente a quien pueda leer el mensaje. Y como bien suele decirse: Importa m¨¢s el mensaje que el mensajero. El qu¨¦ se expres¨®, por sobre qui¨¦n pueda haberlo dicho. A veces, hasta el m¨¢s bruto puede aportar alguna idea sabia, sensata y, los m¨¢s reputados, afirmar disparates.Bien dijo alguien (no recuerdo qui¨¦n) "Nunca he conocido alguien tan tonto del que no pudiera aprender nada".
La educaci¨®n p¨²blica no est¨¢ est¨¢ para recortarla ni privatizarla. Est¨¢ para transmitir al alumnado los contenidos y habilidades que les permitan ser ciudadanos competentes en la vida laboral y pol¨ªtica. Pero con la LOGSE y sus sucesivas reencarnaciones lamentablemente ha sido colonizada por seudoideas de la contracultura setentera que la han destruido: Cuando los pobres por fin acceden a la educaci¨®n, ¨¦sta se degrada desde la pol¨ªtica y se suplanta por una educaci¨®n de mierda. Hay que simplificar la oferta de materias para aumentar el tiempo lectivo dedicado a las esenciales, barrer las asignaturitas de la Sita Pepis, y conseguir que el alumnado - todo ¨¦l - salga de las escuelas siendo capaz de leer y escribir correctamente; de echar cuentas; al menos entender textos escritos en ingl¨¦s y ser capaces de localizar Hungr¨ªa en el mapa. Si para ello hay que acabar con el rol del profe "guay" y de buen rollito m¨¢s gilipolleces varias, pues sea. Centrar el problema de la educaci¨®n en chorradas como la educaci¨®n para la ciudadan¨ªa o las lenguas auton¨®micas, mientras los PISA nos dejan en rid¨ªculo todos los a?os, ha sido la traici¨®n m¨¢s insidiosa de los pol¨ªticos y sus pedagogos de cabecera al principio de democratizaci¨®n de la ense?anza.Ahora viene Wert a joder la marrana y la lucha ser¨¢ para guardar los muebles, ya que no se ha sabido reconstruir una educaci¨®n p¨²blica de calidad despu¨¦s de devastarla con la LOGSE y la transferencia de competencias educativas a CCAA que la han convertido en la puta de sus intereses localistas m¨¢s o menos legitimos.
Dijo Simon Bolivar un gran americano; "Un pueblo ignorante es instrumento ciego de su propia destruccion".
El compromiso con la educaci¨®n democr¨¢tica requiere esfuerzo. A Wert le quedan dos peladas. Pero la crisis educativa no se resuelve echando al tirano. Como demuestran las tragedias griegas, el tirano lo hemos creado nosotros: hemos inventado castas de docentes privilegiados, en vez de servir al alumnado; hemos difamado a los padres para que no molestaran en los centros; hemos calumniado a los profesores, para no comprometernos en la vida del centro; hemos perseguido y apedreado a los profesores innovadores, para no tener que esforzarnos. La reforma no consist¨ªa en resignarse a la mediocridad, sino en garantizar la igualdad de oportunidades. El pa¨ªs se hunde en algo peor que la median¨ªa: el reality show, el odio a la buena pr¨¢ctica y a la buena voluntad. Ven a un centro, cualquier centro, y lo ver¨¢s. Convoca una reuni¨®n para tratar sobre el fracaso escolar. Y luego, escribe.
El debate es muy interesante y apunta a una verdadera contrarrevoluci¨®n ideol¨®gica que est¨¢ lanzando la derecha conservadora espa?ola. Para perpetuar una sociedad de clases tienen que existir las diferencias sociales. Pero hay otro aspecto sobre el que no he visto referencia en el post y que me parece que subyace al modelo que propone el ministro Wert. Una vez logre convencer a los temerosos de la clase media (la alta lo tiene muy claro) de que la educaci¨®n p¨²blica es para pobres y por tanto para fracasados en la vida, el siguiente paso es apuntar a la educaci¨®n privada (pagando, claro) y de paso se redondea algo el negocio de la educaci¨®n. No es que sea un sector donde se pueda sacar mucha tajada, pero el objetivo es mentalizar sobre las deficiencias de lo p¨²blico y las "excelencias" de lo privado para preparar a la gente para aceptar la sanidad y las pensiones privadas (ah¨ª si que est¨¢ el gran negocio). Puede parecer rebuscado, pero la experiencia en los pa¨ªses donde el modelo neoliberal prepondera creo que as¨ª lo demuestra. Por cierto, tambi¨¦n so obvia en el discurso que a menor equilibrio social mayor gasto en seguridad (otro negocio, claro)....
Los recortes son un argumento m¨¢s, muy importante bien manejado, para poner sobre la mesa una reforma del sistema de ense?anza en la que lo verdaderamente importante es la agenda ideol¨®gica m¨¢s conservadora. Los sindicatos del sector y la comunidad educativa no deben sentarse a negociar la propuesta de ley de educaci¨®n del gobierno. ?ste tiene que retirar dicha propuesta y dialogar con la comunidad educativa sobre los problemas del sistema, sus soluciones, y los retos de futuro. La judicializaci¨®n del sistema de ense?anza, los niveles de conflictividad en los colegios, institutos y universidades. Los duros recortes en investigaci¨®n y ciencia que van a dejar en el paro y enviar al exilio a miles de j¨®venes brillantes es y debe ser responsabilidad exclusiva del gobierno.
Yo creo que a estas alturas el mendrugo este de educaci¨®n ya no se merece mas tinta en decirle nada. No se entera.
Si tan malo es como dice el mostrenco de Wert el sistema de la LOGSE ?como es posible, a la vez, que tengamos la generaci¨®n de jovenes mejor preparados?Si tan mal funciona el sistema educativo incluida la Universidad, ? como es que los alemanes, britanicos, holandeses, noruegos...quieren llevarse ingenieros, medicos, enfermeras...espa?oles? ya lo entiendo, es que los alemanes, britanicos, holandeses, noruegos son unos necios.
Si tan malo es como dice el mostrenco de Wert el sistema de la LOGSE ?como es posible, a la vez, que tengamos la generaci¨®n de jovenes mejor preparados?Si tan mal funciona el sistema educativo incluida la Universidad, ? como es que los alemanes, britanicos, holandeses, noruegos...quieren llevarse ingenieros, medicos, enfermeras...espa?oles? ya lo entiendo, es que los alemanes, britanicos, holandeses, noruegos son unos necios.
Creo que todo lo que dice este personajillo se lo dictan y a ¨¦l que le encanta, lo repite mejorado. Es una pena que, si hay algo que tenga que ser mejorado, est¨¦ al cargo de un individuo como este. De d¨®nde ha salido? pero tiene cultura para estar donde lo han puesto? qui¨¦n es ¨¦l para juzgar el sistema educativo; no tiene autoridad moral, responde a los hilos que lo mueven. Pena de pais con estos espec¨ªmenes gobern¨¢ndonos.
Creo que todo lo que dice este personajillo se lo dictan y a ¨¦l que le encanta, lo repite mejorado. Es una pena que, si hay algo que tenga que ser mejorado, est¨¦ al cargo de un individuo como este. De d¨®nde ha salido? pero tiene cultura para estar donde lo han puesto? qui¨¦n es ¨¦l para juzgar el sistema educativo; no tiene autoridad moral, responde a los hilos que lo mueven. Pena de pais con estos espec¨ªmenes gobern¨¢ndonos.
Wert es el padre de todos los males en materia de EDUCACI?N .Nunca se ha visto que el propio MINISTRO DE EDUCACI?N abomine de la educaci¨®n p¨²blica. Al contrario.En general a¨²n en paises del Tercer Mundo, la eduaci¨®n p¨²blica sigue siendo LA MEJOR, PORQUE,se considera a los educandos ESCOLARES, en cambio en las escuelas privadas se los ve como lo que son:CLIENTES por lo que las calificaciones obtenidas no son significativas.Wert est¨¢ demostrando cuan manoseado est¨¢ por el comercio de la ense?anza.
Si Wert piensa que la ESCUELA P?BLICA no cumple cabalmente su funci¨®n educativa, QUE CAMBIE EL PROGRAMA,QUE SE ESMERE EN MEJORAR AQUELLO QUE OBSERVA OBSOLETO. Lo que queda demasiado claro es la NULA VOLUNTAD DE WERT por apuntalar la EDUCACI?N PUBLICA EN ESPA?A. El quiere llevarnos a la situaci¨®n imperante hace exactamente un siglo.
Muy bueno el art¨ªculo, se debe informar del desastre de este gobierno y como est¨¢ desmantelando los derechos por los que hemos luchado durante los ¨²ltimos 200 a?os.
No soy experto en educaci¨®n, aunque si fui profesional: docente.En UK, en los 80s, se aplicaba una ley que permit¨ªa a los profesores enviar a los alumnos retrasados a escuelas especiales para discapacitados sino pod¨ªan seguir el ritmo de la clase. Y los profesores la aplicaban sobre todo a los hijos de emigrantes. Pero el sistema funcion¨® r¨¢pido y aconsej¨® a los centros que preparasen clases complementarias de lengua ¨Cde ingl¨¦s- a los alumnos que ten¨ªan dificultades sobre todo si eran hijos de emigrantes, se?al¨¢ndoles que no eran discapacitados sino que no entend¨ªan ingl¨¦s. Errores se cometen en todas partes, algunas veces incompresibles y de falta de tacto(eufemismo) , como en este caso. Lo importante es corregirlo. Y en Espa?a no es pr¨¢ctica habitual corregir ya que para ello hay que reconocer el error, con lo cual subsanarlo es ya una quimera. ?Por qu¨¦ tenemos ese miedo a recocer errores? En cuanto al sistema educativo en Espa?a, estoy seguro que aqu¨ª tambi¨¦n existe una mano invisible para que no se desintegre -como la de Adam Smith que regula los mercados-. Porque mientras nuestros vecinos europeos est¨¢n investigando c¨®mo adaptarse en uso de las nuevas tecnolog¨ªas para expresar los contenidos, aqu¨ª todav¨ªa se escucha que si se da religi¨®n o lo de la ciudadan¨ªa. En fin, estamos en otra esfera, de la que el Sr. Wert es una claro exponente de la t¨¢ctica del calamar: confundir.La pol¨ªtica de aprendizaje de idiomas ¨Cde ingl¨¦s- es digna de ver en la pr¨¢ctica. Y ver, reitero, c¨®mo se cumple el expediente de Europa en esta materia y los criterios para elegir a los profesores, es surrealista, a la par que indescriptible yo no s¨¦ poner tanta incongruencia y despropsitos en un papel.Creo que estos ejemplos son algunas de las puntas del iceberg, que c¨®mo debe ser tan grande, ni las tenemos ya en cuenta. As¨ª que hoy s¨®lo les queda a esta clase pol¨ªtica oligarca de colores e ineficiente echar tinta para despistar, como siempre.
Que el modelo educativo en Espa?a necesita una reforma: por supuesto.Que cualquier reforma que no surja del acuerdo de todos los agentes pol¨ªticos y sociales est¨¢ destinada al fracaso: M¨¢s claro que el agua.Que la nueva ley de educaci¨®n de Wert ser¨¢ un fracaso: 99.9% seguro. Que cuando vuelva el PSOE volver¨¢ a cambiarla: 100% seguro... eso espero. Que los espa?oles no aprendemos de los errores y somos unos gilipuertas. Pues los pol¨ªticos a la vista est¨¢. En el resto de los espa?oles a¨²n tengo esperanza.
Me parece que el modelo educativo en general requiere reformas! La idea de la escuela de todos y para todos, de la igualdad y de la diversidad. Donde el ritmo de marcha marcan la deliberaci¨®n y el di¨¢logo acerca de lo que es mejor para todos! Con una buena formaci¨®n de buenas personas, solidarias, generosas, tolerantes, dignas, amable y sabia!
Dice ElViejoMaestro que la culpa de todo la tiene la LOGSE. Su discurso huele a viejo profesor de BUP y COU que a¨²n no ha entendido que la educaci¨®n es obligatoria hasta los 16 a?os (porque lo necesitaba el pa¨ªs para ponerse al nivel del resto de Occidente), y que a¨²n no ha aprendido a adaptarse al cambio de circunstancias que supone dar clase a los que quieren y a los que no lo tienen tan claro, a los que valen para ir a la Universidad y a los que no, que necesitan igualmente una cultura y una educaci¨®n b¨¢sicas. Entre "ser guay" y hacer el "yo he venido aqui a soltar mi charla magistral (y al que le aburra, adem¨¢s lo echo de clase)", como parece hacer ¨¦l, hay muchos matices intermedios.Sin la LOGSE o una ley semejante, seguir¨ªamos arrastrando las tasas de analfabetismo que se heredaron de la ¨¦poca franquista.
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