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Julio Meg¨ªa Sanmiguel (@julito_ms) y Matilde Cedenilla Mag¨¢n (@mtecno), profesor y profesora de Tecnolog¨ªa del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Sefarad' de Toledo, describen su cotidiano trabajo de aula con estudiantes de primero de Bachillerato.
Se observa mucha actividad en el aula. Los estudiantes se mueven libremente desde la 'zona de pruebas' (el vest¨ªbulo del edificio donde se encuentran los talleres de Tecnolog¨ªa) a las mesas de ordenadores, donde elaboran las rutinas de programaci¨®n para sus robots.
Llevan varias semanas trabajando y quieren que todo funcione correctamente, que no se les 'vaya de las manos' y que, por no haber tenido en cuenta alg¨²n detalle, el resultado 'de al traste' con el proyecto y las expectativas depositadas.
Uno de los equipos se encuentra en la 'zona de pruebas' con su robot. El funcionamiento no es el esperado. Vuelven a la mesa y modifican el programa inform¨¢tico, tratando de solucionar el problema detectado. Hablan entre ellos y proponen diferentes opciones. Quieren descubrir porqu¨¦ a¨²n no han conseguido que 'el robot detecte la lata'.
?Latas y robots? ?Trabajar en el vest¨ªbulo? Es una clase en la que los estudiantes est¨¢n realizando las ¨²ltimas pruebas antes de participar en 'Robocampeones'. Un concurso que ya conocen; se lo contaron los compa?eros del a?o pasado. No ganaron ninguna prueba, pero este a?o est¨¢n seguros de conseguir el reconocimiento que se merecen.
institutos, en el que chicos y chicas de ESO y Bachillerato se re¨²nen para compartir sus trabajos.?Este a?o han construido un robot que va a participar en la prueba del rescate australiano; una de las muchas iniciativas que pueden dise?arse para este tipo de encuentros. El robot tiene que?seguir un camino marcado con una l¨ªnea negra sobre un tablero blanco. El camino termina en el borde de un recinto cerrado, marcado tambi¨¦n con una l¨ªnea negra. Dentro del recinto hay una lata de refresco, forrada de papel blanco, el robot tiene que descubrir d¨®nde est¨¢ la lata y arrastrarla fuera del recinto. Cada equipo tratar¨¢ de conseguirlo en el menor tiempo posible. 
Desde hace cuatro a?os, el profesorado del departamento de Tecnolog¨ªa del IES Sefarad incorpora la rob¨®tica en su programaci¨®n. Buscan un entorno educativo propicio para que el estudiante aprenda a resolver problemas t¨¦cnicos con creatividad, utilizando habilidades de razonamiento l¨®gico, de experimentaci¨®n con equipos tecnol¨®gicos, y desarrollando una secuencia de investigaci¨®n: planteamiento del proyecto, planificaci¨®n de las tareas, organizaci¨®n del trabajo, indagaci¨®n y b¨²squeda de informaci¨®n, dise?o y construcci¨®n del robot, programaci¨®n inform¨¢tica de su funcionamiento, an¨¢lisis de resultados, evaluaci¨®n de logros, correcci¨®n de errores y soluci¨®n final................ .................... ..................
El profesor observa el trabajo de cada equipo, anota y dialoga con cada estudiante, trata de entender el proceso cognitivo, actitudinal y relacional que cada uno ha desplegado y, al final, comenta sus observaciones con todo el grupo. No hace exposiciones para toda la clase; trata de desempe?ar un papel de supervisor y gu¨ªa de la labor de cada equipo y de cada alumno al tiempo que va construyendo y modulando su propio aprendizaje, hasta llegar a resolver el problema planteado.
Suena el timbre, pero los equipos est¨¢n tan enfrascados en su tarea que casi no se han enterado.
- ?Nos podemos quedar un rato m¨¢s, profesor?
- Hoy no, despu¨¦s hay otra clase. El tiempo por hoy ha terminado.
Ma?ana seguir¨¢n trabajando en su proyecto. Nuestro prop¨®sito est¨¢ cada d¨ªa m¨¢s cerca...
La lectura de este 'post' nos recuerda una cita de Deborah Meier (Investigadora senior en la Escuela Steinhardt de Educaci¨®n de la Universidad de Nueva York) en uno de sus textos m¨¢s contundentes: The power of their ideas: Lessons for America from a small school in Harlem, en la que plantea como...
"La ense?anza no consiste en hablar y el aprendizaje en escuchar. Lo que puede suceder, m¨¢s bien, es que la ense?anza consiste fundamentalmente en escuchar, y el aprendizaje, por su parte, en hablar, contar..."
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